于首涛
- 作品数：10 被引量：13H指数：2
- 供职机构：内蒙古工业大学人文学院更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理历史地理哲学宗教更多>>
- 民族理论与民族政策教学改革初探被引量：2
- 2010年
- 本文论述了内蒙古工业大学《民族理论与民族政策》课程教育的三个特殊作用,同时也分析了影响三个特殊作用发挥的障碍性因素,立足内蒙古工业大学学生现状和教学实际,提出了本门课程在三个方面的教学改革初探:一、转变教学方法,以课堂为轴心,将师生之间传统的输入输出关系转化为带动与传动关系,其中包括实现课堂教学轴心以机械式讲授向兴趣性学习的转变、实现课堂教学轴心以教师灌输式向学生参与式的转变;二、转变教学态度,立足于我校学生现状,采取针对性方法,其中包括纠正学生泛化的实用主义的学习观念、区别对待人文学科知识层次不同的学生;三、转变教学观念,进行有效的课程考核改革。
- 于首涛
- 关键词：教学改革教学方法教学态度教学观念
- 中国近代小麦进出口问题研究
- 2011年
- 本文从中国近代小麦进出口总体情况出发,分析了进口来源与出口流向,总结出近代小麦进出口的四个总体特点。重点剖析了小麦进出口产生的原因,认为进口数量总体增长之主要原因是中国面粉企业发展对小麦的需求增长所致,巨量的持续进口体现了民族面粉企业对洋麦的依赖性,但中国市场不统一,小麦供应结构性不足才是洋麦进口深层原因;同时也认为,固然中国小麦在国际市场的竞争力不强,易受排挤导致出口减少,但是中国小麦出口增加的真正获益者是日本,因为此时它正千方百计的收储粮食以备侵华。此外,在世界市场对中国小麦进出口方面的影响也做了探讨。
- 于首涛
- 关键词：小麦进出口
- 基于“两性一度”的“构-研-行”课程教学模式构建研究
- 2022年
- “构-研-行”课程教学模式的构建,追求对标并契合“两性一度”的金课标准,充分利用“高阶性、创新性与挑战度”之间的辩证逻辑关系,以质量与实效为导向,通过博学-前端的建构模块、精深-跨越的研究模块、反馈-超越的践行模块,展现“难+高”“新+难”“高+新”三个维度特征,实现建构式、任务式、探究式、合作式、工作坊式等教学模式的综融。建构模块针对知识体系,在横向求宽度,在纵向求新度;研究模块针对创新思维,在横向聚焦问题,在纵向精深探究;践行模块针对实务经验,在横向求广博视域,在纵向求有效反馈。建构模块为研究模块提供知识体系的支撑、拓展,研究式模块实现对建构模块焦点问题、方法的深求与精通;研究模块在创新思维角度为践行模块深化理论、提炼理念,践行模块对研究模块进行外部实务验证,进而成果内化;践行模块验证、反馈、超越建构模块的前次建构,建构模块对践行模块知识再构、意义创造。三个模块,相依而促进,循环而升华。
- 于首涛方香廷
- 关键词：建构式教学研究式教学
- 1920年前后中国粮食进口问题初探
- 近代粮食进出口问题研究是学术界研究的薄弱环节。该文从1920年前后的中国粮食问题的现状出发，以学术界很少注意粮食进口的个体规模、价格、来源研究为切入点，力求全面真实地反映近代、尤其是1920年前后帝国主义主导的世界经济背...
- 于首涛
- 文献传递
- 民国时期东北农村的社会结构浅析(1912-1931)
- 2012年
- 我国东北地区的大规模开发始自于清末的放垦,几十年间有2000万以上的关内农民涌入,促成了该地方的近代发展,而东北的开发首先是农业的开发。文章第一部分论述了近代东北人口及东北农村人口的增长情况和影响。第二部分首先从土地占有的角度探讨了构成近代东北农村社会的主要阶层为:地主阶层、富农中农阶层、小农阶层、雇农阶层,富农中农阶层是农村社会的中坚力量,该地区农村社会总体上是一个不对称的橄榄型社会;其次论述了一个占有巨量土地的特殊阶层———军阀地主阶层的发展与影响。第三部分分别探讨了新兴经营地主阶层、富农中农阶层、小农阶层、雇农阶层的生产经营情况。
- 于首涛
- 关键词：民国时期社会结构
- 绥远省的粮食生产与家庭副业(1928-1937)
- 历史上，绥远地区一般指内蒙古西部地区。清朝建立后，为了强化对蒙古地区的控制，以“蒙汉分治”为政策，设立总管旗和扎萨克旗在绥远地区实行封禁。然而，自明朝后期，在绥远以土默川平原为中心的农业生产已经有了较大发展，封禁之后，口...
- 于首涛
- 关键词：粮食生产家庭副业农户收入
- 20世纪30年代绥远省粮食的人均占有
- 2015年
- 20世纪30年代,绥远省并不是一个缺粮的地区,粮食人均占有高于全国平均水平,是一个粮食相对富余的省份。这既得益于人口稀少而土地广阔的自然条件,也得益于绥远农户的勤苦耐劳。尽管如此,各个县局粮食的人均占有却十分不均衡,严重缺粮县的人口约占全体人口的20%。省内形成了以武川、归绥、凉城为典型的三个需求中心,以萨拉齐、安北、丰镇为代表的三个供应中心,粮食在供应地与需求地之间辗转流通,调剂了占有的不均衡,保障了省内的粮食安全,与此同时还形成了包头、归绥两个粮食贸易中心和以萨拉齐为代表的几个运输中心。
- 于首涛
- 理工科院校“中国近现代史纲要”教学改革初探被引量：2
- 2011年
- 本文以教育部统编的思想政治理论课教材《中国近现代史纲要》为讨论核心,为使其与现实教学要求相适应并能发挥其本身优势,从而达到历史教育与思想政治教育的双重效果。从历史教学简繁转化的角度,在四个方面进行了探索:1.化繁为简,从整体角度整合课程内容;2.增简为繁,添叶加枝,建立知识的因果联系;3.先简后繁,抓住主干进行铺陈,建立知识的普遍联系,并使理论、概念通俗化;4.在简繁转化过程中,强化思维方法训练,突出培养学生的理论思维能力。
- 于首涛
- 关键词：中国近现代史纲要教学
- 高校混合式建构教学模式研究被引量：2
- 2021年
- 线上线下混合式教学已成为高校课程教学改革探索的一个重要方向。本文基于建构主义学习理论的混合式建构教学模式,以“知识是建构的、课程是情境创设的、混合式建构是知识与信息技术融合式的建构”为教学理念,主张教学设计按以下路径展开:以任务教学法层层分解主题,将学习小组引入独特的任务情境,经由目标导向的独立探索,组际协作,多元化学习成果及评价,实现支架类混合式建构教学;选锚与目标主题密切相关的现实性问题或事物,以案例教学与任务教学相结合的方式抛锚,创设问题情境,组际充分协作形成二次建构,再串锚与起锚,实现抛锚类混合式建构教学;设置主题性的随机学习情境,随机进入学习,模块化合作学习,以综合学习效果评价,实现随机进入类混合式建构教学。同时,该模式要求教师以“核心问题”导向信息搜集、从群体化视角展开策略、从个体化需求设计方法,从而克服学生知识信息资源的选择困难、学习的碎片化及参与不充分等问题。
- 于首涛方香廷
- 关键词：建构主义学习混合式教学合作式学习探究式学习
- 1901年前后中国经济分析研究
- 2008年
- 1901年前后对于中国近代而言是个重要的转折时期,虽然中国免于被瓜分,但却陷入了更加困难的境地。本文通过三组对比分析:1901年前后中国总体经济与世界经济的对比分析、1901年前后中国的民族资本对厂矿的投资与列强在华厂矿的投资的对比分析、1901年前后中国进出口贸易与世界贸易及英美日等国贸易的对比分析,总结出了该时期民族资本与列强在华厂矿业投资的特点以及中国进出口贸易发展的特点,并根据这些特点分别对当时的民族工业发展和中国时局提出了几点个人看法,总结了几点对中国经济现代化建设的启示。
- 于首涛
- 关键词：中国经济中国进出口贸易
