严丽
- 作品数：13 被引量：13H指数：2
- 供职机构：贺州学院更多>>
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- 从实然到应然:语文大单元教学的实施路径
- 2024年
- 大单元教学是是培养学生核心素养的提速器。从实然到应然的视角出发,立足突然探析语文大单元教学现状,立足应然探索语文大单元教学应有的架构,提出语文大单元教学的优化路径,使语文核心素养真正落地。
- 宋来富严丽
- 关键词：大单元教学实然应然
- 乡村振兴战略下地方院校师范生培养模式的适切性研究——以贺州学院数学与应用数学专业为例
- 2023年
- 人才是推动乡村振兴的第一资源,而人才的培养需要大力发展乡村教育,助力乡村振兴,是时代赋予地方院校的新使命。地方院校作为培养基层教育人才的重要渠道,其师范生培养模式在提高乡村教育质量中起到至关重要的作用。文章以贺州学院数学与应用数学专业为例,围绕乡村振兴需要培养怎样的师范生、怎样培养师范生、为谁培养师范生这一根本问题,探讨地方院校在乡村振兴背景下的师范生培养模式的适切性,为进一步改进师范生培养模式、提高师范生培养质量提供参考。
- 韦师黎宗铿严丽
- 关键词：地方院校适切性
- 英语教学有效性缺失的原因调查及对策被引量：1
- 2016年
- 随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国小学英语教育发生了根本性的变化，但是目前农村小学的英语教学质量令人担忧，课堂教学效果不明显。因此，通过问卷调查以及个案访谈相结合的方式，揭示农村小学英语课堂教学有效性缺失的原因，并提出相应的解决策略，以确保农村小学英语课堂教学工作取得实效。
- 严丽
- 关键词：小学课堂英语教学有效性
- 贺州边远山区小学教师职业幸福感现状调查研究
- 2019年
- 以贺州地区山区小学的教师作为样本,从教师生理幸福感、情绪幸福感、心理和智力幸福感、精神幸福感这四个方面进行了问卷调查和访谈,发现不同性别、不同年龄、不同学历、不同任教学科、不同类型、不同任教年级、不同年收入的教师均存在幸福感差异。
- 严丽潘燕婷罗文婷冼冬玲
- 关键词：小学教师职业幸福感
- 地方本科院校小学教育专业(英语方向)英语口语课程改革与创新研究
- 2016年
- 自新课改之后,为适应基础教育阶段对小学英语教师的新要求,作为培养未来小学英语教师的地方本科院校,其小学教育专业英语口语课程必须进行改革。本文以地方本科院校小学教育专业(英语方向)英语口语课程为研究对象,找出影响学生英语口语提高的因素,提出相应的策略,改革现有的教学模式,提高师范生的英语口语水平,以满足小学英语课堂教学的需求,适应基础教育教学的改革。
- 严丽
- 关键词：新课改小学教育专业英语口语课程改革
- 大学英语语法教学的改革创新探析被引量：5
- 2011年
- 随着国际化的推进,我们的英语教学也迎来了新的发展,但是在英语语法的教学上,我们依旧遵从着曾经的教学模式与教学内容,这严重阻碍了英语教学的创新与发展。如今高等教育中的英语语法教学应该随着时代与社会的发展而与时俱进,这样我们的语言教学才能收获更多的应用机会与交流机会。
- 严丽
- 关键词：英语语法教学
- 农村小学英语课堂教学有效性研究——以贺州地区农村小学为例被引量：2
- 2015年
- 目前农村小学英语教学质量不高,课堂教学效果不明显,达不到基础教育阶段英语教学的基本要求。教师通过以贺州地区农村小学作为案例,进行小学英语课堂教学有效性的研究,试图找出具有鲜明特色的农村小学英语课堂教学方法与策略,提高农村小学英语课堂教学有效性。
- 严丽
- 关键词：英语课堂有效性
- 高校基层党组织党员培训体系的构建——以贺州学院教师教育学院党建工作为例被引量：2
- 2015年
- 大学生党员培训教育是高校党建工作的重要组成部分,是确保学生党员质量的关键。文章采用了问卷调查以及个案访谈相结合的方式,了解高校二级学院分党校党员培训体系现状,目前存在的主要问题,解决的策略以及创新培训体系的新思路,将大学生党员教育培训系统化、规范化、科学化,以确保学生党员教育培训工作取得实效。
- 严丽黄艳
- 关键词：高校党员教育
- 小学教育专业师范生英语口语技能培养模式研究被引量：1
- 2016年
- 以地方本科院校小学教育专业(英语方向)师范生英语口语技能培养为切入点,探讨当前英语口语教学模式改革,以提高师范生的英语口语水平和满足小学英语课堂教学的需求。建议采用"口头陈述(Oral presentation)—理解(Understanding)—练习(Practice)—表演(Rehearse)/表达(Production)—课后任务(Assignment)"模式贯穿小学教育专业(英语方向)师范生英语口语的学习全过程。
- 严丽
- 关键词：地方本科院校小学教育专业英语口语教学模式
- 边远山区学校小学教师专业发展与职业幸福感的关系被引量：1
- 2019年
- 通过访谈调查发现,贺州市边远山区小学教师职业幸福感与其专业发展有着密切的联系,教师专业发展是获得职业幸福感的源泉和动力,教育领导部门和学校应该为教师的专业发展提供良好的外在条件,教师自身需要通过职后培训、实践反思、教研活动等方式提升专业能力,实现专业成长,并由此获得职业幸福感。
- 严丽刘艳萍
- 关键词：教师职业幸福教师专业发展
