贾婵娟
- 作品数：11 被引量：18H指数：3
- 供职机构：杭州师范大学更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 美国特殊儿童早期干预模式被引量：3
- 2011年
- 发达国家对特殊儿童的早期干预进行了较长时间的研究,到目前为止,已形成了早期干预的不同模式。美国特殊教育发展一直处在世界前端,在国际特殊教育发展中具有举足轻重的地位。美国把早期干预作为其特殊教育事业发展的关键,并颁布相关法令予以保护,在政府的支持下,美国特殊儿童的早期干预已经取得了显著成就。
- 贾婵娟
- 关键词：早期干预特殊儿童干预模式教育事业发展教育发展
- 师生关系对小学随班就读学生学校适应的影响被引量：4
- 2022年
- 为考察小学随班就读学生学校适应状况,以120名随班就读学生为被试,采用学校适应能力量表、师生关系教师评定量表进行调查.结果发现:小学随班就读学生师生关系总体较好,学校适应整体存在一定问题;小学随班就读学生的师生关系与其学校适应显著相关,高亲密性的师生关系能在一定程度上预测小学随班就读学生良好的学校适应,高冲突性的师生关系能在一定程度上预测小学随班就读学生不良的学校适应.
- 祝泽红贾婵娟
- 关键词：师生关系
- 培智学校教师对校本课程态度的调查研究
- 2020年
- 为探索培智学校教师对校本课程的态度及其对校本课程实施的影响,对136名培智学校教师进行问卷调查发现,教师职位和参与校本课程的经验能够影响其对校本课程的态度,教师的校本课程开发态度直接决定校本课程的实施态度。建议培智学校在了解教师对校本课程知识需求的基础上开展针对性的培训;建立和完善校本课程开发与实施过程中的“师徒制”,有效传递校本经验;落实多方参与的评价机制以促进教师开发校本课程的积极性。
- 李良秀贾婵娟林云强蒲蔚芳
- 关键词：培智学校教师校本课程
- 品行障碍中学生学校疏离感特点分析
- 2014年
- 选取325名品行障碍中学生和160名普通中学生为研究对象,分析品行障碍中学生学校疏离感的现状及与普通中学生的差异,探究品行障碍中学生学校疏离感在人口学变量上的特点.结果显示:品行障碍中学生的学校疏离感水平较高,年级差异显著,随年级增高逐渐递增;男生高于女生,易产生无规范感;单亲家庭学生高于非单亲家庭学生,容易体会到无力感和孤立感;独生子女比非独生子女高,易产生无力感、孤立感、无规范感.
- 贾婵娟
- 关键词：品行障碍中学生学校疏离感
- 美国智力障碍儿童早期干预中的家长情感支持及启示被引量：1
- 2013年
- 家长在养育智力障碍儿童过程中面临诸多困难和挑战,亟需在情感方面的专业支持和帮助。本文从情感支持的概念着手,立足于家长情感支持在智力障碍儿童早期干预中的必要性和可行性探讨,详细介绍了美国智力障碍儿童早期干预中对家长情感支持的措施:制定科学合理的教育计划;形成和维持信任的人际关系;创建畅通有效的倾听与交流;依托专业的助人或心理咨询组织。最后,针对我国目前早期干预状况提出相关建议:提供政府支持,制定科学合理的教育计划;倡导全方位参与,满足家长情感支持;加强从业人员情感素养的提高;转变家长观念,了解正确的教养方式和态度。
- 贾婵娟
- 关键词：智力障碍儿童早期干预
- 工读学校学生学校疏离感及其影响因素的研究
- 学业失败、厌学以至于逃学是在现在青年学生身上屡见不鲜问题,学校疏离感则被认为是导致这些问题产生的重要原因。工读学校的学生有着情绪行为问题,且学业成就水平低,厌学、逃学行为尤为严重,因此,他们的学校疏离感值得特别关注。本研...
- 贾婵娟
- 关键词：工读学校学生学校疏离感影响因素
- 文献传递
- 小学阶段学习困难学生学校疏离感特点分析
- 2015年
- 选取73名学习困难小学生为研究对象,分析其学校疏离感的现状,探究学习障碍小学生学校疏离感在人口变量学上的特点.结果显示:学习困难学生学校疏离感程度较高,环境疏离尤为严重.农村学生的疏离感程度高于城市学生;女生高于男生,更容易体会到无意义感;整个小学阶段四年级学生疏离感程度最高,更容易产生社会疏离感、压迫拘束感、无意义感.
- 徐知宇胡雅骐贾婵娟
- 关键词：小学阶段学习困难学生学校疏离感
- 新时代复合型特殊教育教师培养的创新实践——以杭州师范大学特殊教育专业为例
- 2024年
- “复合型”特殊教育教师是融合教育、教康结合等特殊教育发展趋势下对新时代特殊教育教师培养的要求。在此背景下,杭州师范大学特殊教育专业开始探索高质量复合型特殊教育教师的培养,凝练出“精特教、懂融合、知康复”的培养模式,设置“特殊教育、融合教育、教育康复、教师基本素养”四大主线课程,打造“跨学科教师团队+核心专业教师团队+社会实践教师团队”组成的“三元”师资团队,与特殊教育学校、融合教育学校、康复机构等实施协同教学和评价,构建“全程化、融入式、多样性”的实践体系。
- 马伟娜连福鑫张晓贤辛伟豪贾婵娟
- 关键词：教师培养融合教育
- 融合教育氛围对学前融合教育教师职业认同的影响:自我效能感的中介作用
- 2024年
- 为探讨融合教育氛围对学前融合教育教师职业认同的影响及自我效能感在其中的作用机制,采用幼儿园融合教育氛围量表、学前融合教育教师职业认同量表及教师融合教育自我效能感评估量表,对317名学前融合教育教师进行调查研究。结果表明:(1)融合教育氛围正向预测学前融合教育教师职业认同;(2)学前融合教育教师的自我效能感在融合教育氛围和职业认同之间起部分中介作用。因此,建议通过积极营造支持性融合教育氛围和培养学前融合教育教师的自我效能感,增强其职业认同。
- 贾婵娟徐奕澜张璐怡
- 关键词：自我效能感
- 英国特殊教育需要学生表现性评价量表探析及启示被引量：5
- 2021年
- 采用表现性评价量表进行评估是英国解决特殊教育需要学生无法达到国家统一课程评价标准问题的一项重要举措。表现性评价量表在国家课程评价标准之下设置了八个进阶评价水平,包含13个科目(其中数学、英语和科学为核心科目),通过教师在真实情境中收集特殊教育需要学生学业能力表现资料,从而做出评价。经过多年实践,表现性评价量表的使用范围由普通学校扩大到特殊学校,使用的学生人数增长迅速,且使特殊教育需要学生的能力发展水平得到了显著提高。借鉴英国的经验,我国应以评价构建特殊教育需要与普通课程标准的中间纽带,描绘特殊教育需要学生教与学的真实状态,促进特殊教育需要学生教育质量的全面提升。
- 贾婵娟贾婵娟刘春玲
