谷陟云
- 作品数：20 被引量：91H指数：5
- 供职机构：安顺学院更多>>
- 发文基金：贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 文化哲学视角下学前教育专业实践教学体系构建被引量：3
- 2015年
- 在当代高校学前教师教育改革背景中,实践教学逐渐凸显出文化的本性,嬗变为影响学生职业生命存在及其活动的各种文化因素的总和。从文化结构逻辑看,实践教学体系有实体性和功能性两个维度的划分,前者包括学前课程实践、学前专项技能实践、活动实践、学前教育实践、学前教育研究实践,后者包括学前职业观摩实践、专业知识与能力实践。
- 谷陟云刘昌友师文慧
- 关键词：实践教学文化哲学
- 教学设计视野下的教师专业发展被引量：1
- 2012年
- 有效教学需要有效的教学设计。新课程改革的顺利推进,离不开教师专业发展,其实现路径离不开教育教学实践。教师教学设计作为教学活动蓝图制定的过程,是有效教学的前提保障,是教师专业发展的过程。教学设计有助于教师提升理论素养、建立专业理想,拓展专业知识,提高专业能力,形成专业自我。
- 谷陟云李小红
- 关键词：教师教学设计
- 论我国课程结构变革被引量：6
- 2008年
- 课程结构的研究是课程理论研究中的重要组成部分,它是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程实施活动顺利开展的依据,在课程的设计与编制中发挥着承上启下的作用。我国新一轮基础教育课程改革要求依据新课程的培养目标对现行课程结构进行变革,变革的主要任务和方向是优化课程结构,因此,课程结构变革是课程改革的一项重要而关键的任务。
- 符淼谷陟云
- 关键词：课程结构
- 20世纪90年代以来我国师生冲突研究述评被引量：3
- 2007年
- 师生冲突作为师生互动关系的一种可能存在的状态,越来越受到研究者们的重视。本文就以往师生冲突相关研究成果进行梳理和分析,主要涉及师生冲突的内涵、类型、根源、功能及其对策研究,并在此基础上对其研究现状进行反思与评价。
- 谷陟云
- 关键词：师生冲突二重性思考及策略
- 我国幼儿教师专业化发展探论被引量：4
- 2012年
- 文章通过对当前幼儿教师专业化发展的制度操作、实践操作、观念意识三个制约层面的分析,提出"健全幼儿教育政策法规;加大国家对幼儿教师教育的投入,提升幼儿教师生存质量;采用‘开放型’幼儿教师培养、培训模式;去除幼儿教师在思想观念上的模糊认识"四大应对策略。
- 谷陟云
- 关键词：幼儿教师
- 信息技术与课程整合的问题与对策被引量：2
- 2010年
- 个体获取信息、应用加工信息的能力不但是评价其综合素质的一项重要指标,而且被看作是信息时代每个社会成员的基本生存能力。这体现在课程上,信息技术与课程的整合便是对信息时代的回应。但在整合过程中出现了"整合"概念偏狭、由"讲授"走向"演示和播放"的偏向、"整合"目的未整合的误区。解决这些误区的对策是加强理论学习,明确整合内涵、探索整合模式,优化整合过程、实现有效整合,达至目标双赢。
- 谷陟云李小红
- 关键词：信息技术课程整合
- 课程资源与教学方式变革研究
- 随着新课程改革的进行，课程资源作为一个重要的概念进入教育理论与实践者的视野之中，成为人们研究、探讨的一个新亮点，教学方式变革是本次课程改革的显著性标志。课程资源的发展演变催生教学方式的发展变革，同时，现代化的教学方式需要...
- 谷陟云
- 关键词：课程资源教学方式教师群体
- 文献传递
- 从课程资源的演变透视教学方式的变革
- 2012年
- 课程资源与教学方式二者之间是内容与形式的关系,内容决定形式,形式受内容制约,一定的形式需要相应的内容。课程资源经历了自在、自为和自由的历史演变历程,相应的教学方式也随之发展。教学方式具有课程资源的制约性与匹配性,同时具有创生、丰富、拓展课程资源,对课程资源具有反作用的特征。
- 谷陟云
- 关键词：课程资源教学方式生活化知识
- 基于课程资源意识的合格教师研究被引量：2
- 2014年
- 课程资源意识是指人们在课程实施活动过程中,以专门的课程资源知识和经验为基础,逐步形成的认识课程资源的实质和类型、开发与利用课程资源、筛选与生成课程资源的意向和能力。合格教师应具有课程资源观念意识、课程资源的主体开发意识、课程资源的生成意识。行动学习、实践反思、对话交流是合格教师课程资源意识培植的有效策略。
- 谷陟云桂放李小红
- 关键词：课程资源意识合格教师
- 从课程资源的演变透视教学方式的变革被引量：3
- 2012年
- 课程资源与教学方式二者之间是内容与形式的关系,内容决定形式,形式受内容制约,一定的形式需要相应的内容。课程资源经历了自在、自为和自由的历史演变历程,相应的教学方式也随之发展。自在课程资源时期的教学方式是一种与生活融为一体的生活教学方式;自为课程资源时期的教学方式是一种以知识为中心的灌输式教学方式,这种教学方式关注科学世界,却远离了人的生活世界,忽视了师生的精神交往,并将人异化为一种工具;自由课程资源时期的教学方式是一种立足于人的整体、全面、可持续发展的教学方式,是真正以人为目的的关注学生生命成长的建构式教学方式。教学方式具有课程资源的制约性与匹配性,同时具有创生、丰富、拓展课程资源,对课程资源具有反作用的特征。
- 谷陟云
- 关键词：课程资源教学方式生活化知识
