谢颖
- 作品数：18 被引量：84H指数：5
- 供职机构：桂林医学院护理学院更多>>
- 发文基金：广西教育科学规划课题广西医药卫生科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 脐带脱垂虚拟仿真实验教学项目的研发与应用被引量：1
- 2023年
- 目的探讨基于临床辩证思维的脐带脱垂虚拟仿真教学项目的研发及应用效果。方法研发基于临床辩证思维的脐带脱垂虚拟仿真教学项目,选择我校2019级助产本科生59人作为观察组,以2018级助产本科生76人学生作为对照组。对照组脐带脱垂实验课采用传统教学方法,而观察组在传统教学的基础上采用虚拟仿真项目进行教学,比较2组学生脐带脱垂线下操作成绩,统计观察组学生线上平均学习时长及对虚拟仿真教学项目的认可度。结果观察组学生脐带脱垂操作成绩显著高于对照组(P<0.05),观察组学生线上学习平均时长为(31.60±6.44)min,94%以上的观察组学生认为脐带脱垂虚拟仿真教学项目能有效提高自主学习能力、思维能力等。结论脐带脱垂虚拟仿真教学项目有助于提高学生助产操作水平、临床辩证思维及自主学习能力,同时提升学生对助产学实验教学满意度。
- 赵凌云陈思羽谢颖卢美秀黄梅芳戴小红
- 关键词：脐带脱垂护理教育
- 第一产程骨盆摇摆辅助干预促进初产妇分娩的效果观察被引量：24
- 2018年
- 目的探讨第一产程潜伏期采取骨盆摇摆辅助干预对产妇产程进展、疼痛程度和舒适度的影响。方法选择2015年5月-2016年5月在我院生产的足月单胎头位妊娠初产妇240例为研究对象。将2015年5-11月的120例产妇设为对照组,2015年12月-2016年5月的120例产妇设为观察组。观察组从产妇临产(第一产程潜伏期)指导采用骨盆摇摆并配以动力性音乐;对照组给予常规产程护理。比较两组产程进展、疼痛和舒适度差异。结果观察组103例(85.83%),对照组87例(72.50%)经阴道自然分娩,两组自然分娩率差异有统计学意义(χ2=6.467,P<0.05);观察组第一产程时间明显短于对照组,且疼痛程度明显低于对照组,组间比较差异有统计学意义(t=2.362、5.191,P<0.05);观察组100例(83.33%)的产妇表示舒适明显高于对照组48例(40%),差异有统计学意义(Z=8.895,P<0.05)。结论第一产程骨盆摇摆辅助干预可以促进产程进展,缓解分娩疼痛,提高自然分娩率。
- 谢颖戴小红熊霞
- 关键词：自然分娩产程初产妇
- PBL教学模式下《高级助产学》课堂知识内化过程及课堂氛围分析被引量：2
- 2015年
- 助产学是护理助产专业的核心专业课程,在专业教学中占有极其重要的地位。以问题为基础的教学（PBL）是以学生为中心,教师为引导的自主学习教学模式,它强调学习的参与性与主动性,有利于培养创新型、开拓型、实用型专业人才,该方法被运用于医学教育的部分课程中。
- 谢颖陈思羽彭凌湘熊霞
- 关键词：PBL教学模式助产学知识内化课堂氛围
- 基于SPOC的混合式教学在妇产科护理学中的应用被引量：3
- 2021年
- 在信息技术高速发展的背景下,知识的传播不再受时间和空间的限制,高等教育从传统教育模式向信息化教育模式转变已是大势所趋。2018年,教育部提出一流课程"双万计划",大力提倡教师对已建成的各级精品在线课程进行多模式应用,鼓励学生通过公共服务平台上丰富的在线课程进行多形式学习,以提升优质教育资源的推广应用水平[1]。在此背景下,以SPOC为代表的具有专业化、深层次的混合式教学模式逐渐成为高校的新教学形式。
- 陈思羽戴小红谢颖赵凌云肖雪军
- 关键词：混合式教学妇产科护理学
- 基于“雨课堂”的混合式学习在《妇产科护理学》教学中的应用被引量：5
- 2019年
- 混合式教学是将线下课堂教学与线上教育相结合的一种教学方式[1],是基于学习、课程、教师等概念深刻理解的基础上形成的一种新的学习范式,现已经成为高校医学课程改革的主要方向[2]。随着新社交媒体迅猛发展,移动即时通讯(mobile instant messaging,MIM)应用程序具有随时随地可使用的性质和特殊功能,在创造有效环境支持教学和学习方面的优势越来越明显,移动学习模式必将成为“数字一代”大学生一种可行的学习方式[3]。
- 戴小红谢颖高燕陈思羽
- 关键词：妇产科护理学护理教学
- 三甲医院护士伦理敏感性与共情能力的相关性研究被引量：15
- 2020年
- 目的了解三甲医院护士伦理敏感性和共情能力现状,并探讨两者的相关性。方法 2017年12月-2018年4月采用便利抽样法对422名三级甲等医院护士应用中文版护士伦理敏感性调查问卷(MSQ-R-CV)和杰弗逊共情量表(JSE-HP)进行调查。结果三甲医院护士的伦理敏感性得分为(35.78±7.86)分,共情能力总分为(78.84±11.86)分,伦理敏感性与共情能力呈正相关(r=0.428,P<0.01)。结论三甲医院护士伦理敏感性与共情能力关系密切。提示医院管理者应注重在日常培训中加强伦理敏感性相关的培训,从而提高护士的共情能力,以提高工作效率,稳定护理队伍,减少人才流失。
- 陈雪蕾于春芳李芳陈运香谢颖
- 关键词：护士共情能力护理
- 基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》实验的应用研究
- 2019年
- 目的:探讨基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》教学中的应用效果。方法:选取某医学院校2015级护理本科生100名,基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式应用于《妇产科护理学》实验课“分娩机制”,课后收集学生对于教学方法的感受和体验,评价学习效果。结果:课前学生参与率和花费1h以上学习所占人数比为100%;学生对于“基于雨课堂的翻转课堂教学满意度”总分为21.36±3.26,其中得分最高的项目是“提高学习兴趣”;学生的在线考核和操作考核成绩不及格率低。结论:基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于增加学生的学习兴趣,提高学习成绩。
- 肖雪军戴小红高燕陈思羽谢颖
- 关键词：妇产科护理学
- 助产学课程主题情境教学实践
- 2024年
- 该文阐述了助产学课程教学创新与实践,介绍了在主题情境思维框架下重构助产知识结构、建设情境教学资源、构建“知识-情景-问题”链路式教学路径。该课程经多年教学改革已获批广西壮族自治区线下一流本科课程,授课教师荣获区级高校教师教学创新大赛二等奖,可为助产学课程建设、提升助产专业学生临床思维能力提供参考。
- 谢颖高燕戴小红蒋妮娜肖雪军戴云云
- 关键词：助产学情境教学
- 高职护生就业心理资本训练的干预研究被引量：8
- 2021年
- 目的探讨就业心理资本训练对高职护生心理资本、就业心理的作用效果。方法选取2016级高职毕业护生130名随机分为干预组与对照组,各65名。对照组参加学校常规就业指导课,干预组在此基础上,根据Luthans建立的心理资本模型制定就业心理资本训练措施并进行干预。比较2组心理资本、就业心理效能及就业率。结果干预结束时干预组心理资本总分及希望、乐观2项因子得分高于对照组(P<0.05);在干预6个月末,干预组心理资本总分及自信、韧性、希望、乐观4项因子得分均高于对照组(P<0.05);干预结束时,干预组就业心理效能总分、自我探索、自我肯定及自我成长得分高于对照组(P<0.05);干预6个月末,干预组4个维度及就业心理总分均高于对照组(P<0.05);干预组就业率为96.9%,面试成绩(92.65±6.72)分,对照组就业率86.2%,面试成绩(84.97±8.16)分,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论高职护生心理资本水平普遍不高,就业心理压力较大,就业心理资本训练能够明显改善高职护生心理资本,降低其就业心理压力,有利于加深对高职护生潜在心理特征的识别、稳定就业情绪。
- 谢颖陈雪蕾戴小红
- 关键词：高职护生心理资本就业率
- 骨盆摇摆辅助干预在自然分娩初产妇中的应用效果观察被引量：28
- 2018年
- [目的]探讨助产士主导的骨盆摇摆辅助干预对自然分娩初产妇子宫肌电图和产后康复的影响。[方法]选择足月单胎头位妊娠初产妇240例分为观察组及对照组,各120例;观察组从产妇临产(第一产程潜伏期)指导采用骨盆摇摆并配以动力性音乐,对照组给予常规产程护理;比较两组子宫收缩、产后康复及舒适度情况。[结果]有效规律宫缩时(T1)两组肌电图各项值差异无统计学意义(P>0.05);进入T2阶段(宫口开大3cm),观察组爆发波频数/30min、功率谱峰频率及爆发波平均幅度均明显低于对照组(0.05),进入T3~T4(宫口开大5cm~宫口开大10cm)后,观察组爆发波频数/30min、功率谱峰频率及爆发波平均幅度均明显高于对照组(P<0.05);观察组产后宫缩痛评分、产后2h出血量均低于对照组,且泌乳开始时间明显短于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组100例(83.33%)的产妇表示舒适明显高于对照组48例(40.00%),差异有统计学意义(Z=8.895,P<0.05)。[结论]骨盆摇摆干预方法可缓解第一产程宫缩应激,加强第二产程宫缩,促进产程进展,对产后康复有积极作用。
- 谢颖戴小红陈思羽
- 关键词：自然分娩产后康复初产妇
