董菊初
- 作品数：26 被引量：35H指数：3
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- 借鉴与发展:叶圣陶精读指导模式被引量：9
- 2005年
- 在广大教师的积极推动下,本刊对教学模式的探讨逐步深入,现已进入教学模式的构建阶段。温故知新,重温叶老的相关理论和实践,有助于我们在构建新模式的过程中少走弯路。我们期待着有科学的实用的新模式出现。
- 董菊初
- 关键词：叶圣陶精读教学模式温故知新教师
- 问题意识:新课程施教的关键被引量：11
- 2003年
- 董菊初
- 关键词：教学
- 坚持语文学与文学的视界融合——《水调歌头》教学实录与评点被引量：1
- 2005年
- 刘媛媛董菊初
- 关键词：《水调歌头》教学实录视界融合语文学评点同学
- 愤悱“达到不需要教”的基本规律——为纪念叶圣陶给《中学语文》题词30周年而作
- 2007年
- “教是为了达到不需要教”．这是叶圣陶先生教育思想的精髓。它从1912年起经历了结胎、发育、形成、完善四个阶段。1977年给《中学语文》的题词，正好是完善阶段中第一次对这一学术观点所作的完整而科学的阐释。这以后的两次谈话中否定了诸如“教是为了不教”、“教是为了不需要教”等的不严密、不科学的提法．明确指出“达到”“需要”两个词不能少。对于到底如何落实“教是为了达到不需要教”这一目标．叶圣陶先生毕生以此为研究课题．力图找到“可循的规律”．也期盼教育工作者能够共同协力把规律一条一条精确地归纳出来。
- 董菊初
- 关键词：叶圣陶题词教育工作者教育思想学术观点
- 朱熹文本阅读理论及其形象阐释
- 2006年
- 文章对朱熹诠释学中有关阅读理论的形象阐释作了全面的介绍,包括其内涵、特点、理论依据以及系统的示例。不仅可以了解朱熹的阅读理论的概貌,而且可以领略其形象阐释的基本方法,从而加深对其阅读理论的理解,对今天的阅读教学不无参考价值。
- 董菊初
- 关键词：阐释学文本阅读阅读教学
- 张志公语文教育研究方法论的“三实主义”原则
- 2000年
- 董菊初
- 关键词：语文教学教育研究方法论
- 大工具论:叶圣陶语文德育思想的哲学基础被引量：1
- 2005年
- 文章主要是就目前语文新课标如何加强未成年人思想道德教育的问题所必然涉及的一些认识,提出了叶圣陶“大工具”论的概念,并指出这一概念的确切含义、依据和功能,以促进语文教学中的德育教育。
- 董菊初
- 关键词：叶圣陶语文教育德育本体论
- 文本的积极阐释与消极阐释被引量：1
- 2006年
- 阐释,又称诠释或解释,它是主体通向客体的中介,它决定于主体目标及主体对客体性质的认识。新课标对语文学科“工具性与人文性的统一”性质的认定,决定了教学方法的取向,阐释学方法自然为越来越多的教师所运用。因此,阐释方法便成为不可忽视的研究课题。
- 董菊初
- 关键词：阐释学消极文本语文学科客体性人文性
- 角度：优化文本阅读与阐释的抓手
- 2005年
- 一、角度在文本解读中的作用 认识、掌握与运用角度对文本的创造性阅读和理解具有方法论意义。角度是实施文本整体性阅读、理解和阐释的重要方式，是由感性体验上升到理性认识从而建构理论的重要一步：发现和掌握角度是认识方法的一种突破，是获得理论创新的关键。可以说，创造性的阅读和独特的体验常常源于独特角度的发现。
- 董菊初
- 关键词：文本阅读整体性阅读语文教学
- 师范院校理科学生的人文教育的途径与方式被引量：1
- 2008年
- 文章根据师范院校的实际情况,对师范院校理科学生的人文教育途径和方式作了具体探讨。认为,必须坚持综合性、师范性和创新性的原则,明确其主要途径,即课堂教学、课外实践和校园文化熏陶;采取多种多样的教育方式,即增设人文课程、推荐阅读书目、组织系统讲座、专业相互渗透、课外社团活动等,把人文教育切实有效地开展起来。
- 董菊初
- 关键词：师范教育理科教学人文教育教育途径
