王艳霞
- 作品数：8 被引量：6H指数：1
- 供职机构：忻州师范学院外语系更多>>
- 发文基金：山西省普通本科高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 英语专业思辨性阅读课堂教学行动研究——基于“精读”课的“4P”教学模式实践被引量：1
- 2017年
- 英语专业思辨性阅读教学受到越来越多的教师学者关注,本研究在前期研究中,通过文献梳理,回顾前人研究成果,提出了英语专业思辨性阅读教学的理论构想,随后,在"精读"(现代大学英语)课堂教学中实施了行动研究。在具体的课堂教学过程中,实践了可操作性的"问题导引、对话交流为主,学生主体参与,小组合作探究展示为形式,思辨赏析为核心的‘4P’"教学模式,"preparation-process-presentation-promotion"——导读、研读(对话、讨论/辩论、展示、写作提升)的立体动态教学模式,有明显的效果。
- 王建卿王艳霞
- 话语标记语与英语阅读理解被引量：1
- 2007年
- 阅读是人类交际的基本技能之一。在外语教学领域,阅读教学始终是关注的重点。对于外语学习者来说,阅读是获取和交换信息的一种重要途径,是作者和读者通过文本进行的一种交际。根据关联理论,阅读理解过程是解读作者意图的过程,阅读材料可能包括明说与暗含两个方面的信息,阅读理解以寻找、确定最佳关联为依据。而在此过程中,话语标记语会对读者的话语理解产生制约,对读者的话语理解进行引导,使其对话语的理解尽可能与作者一致,故它们是寻找关联过程中的一个重要依据。本文旨在揭示话语标记语在阅读理解中的作用及其对阅读教学的启示。
- 王艳霞
- 关键词：话语标记语
- 在精读课教学中实施研究性教学的必要性被引量：2
- 2011年
- 作为本科院校英语专业的一门主要课程,精读课的主要目的在于全面培养和提高学生的英语运用能力,提升学生的人文素养。但目前精读课的教学现状并不理想。文章从课堂教学现状、精读课课程内容、教师角色和学生角色四个方面论述了研究性教学在精读课教学中实施的必要性,旨在提高精读课教学效果,全面提升新时期英语人才的质量。
- 杨爱军王艳霞
- 关键词：研究性教学精读课
- 首话题引入研究
- 话题是语言学中的重要课题,本文不从句法的角度研究话题,主要是从话语的角度研究话语话题。话题是会话的主要内容,它限定了会话的辖域,它不是一个静态的命题,而是交际者在会话过程中建立的。首话题就是指会话刚开始时会话参与者所讨论...
- 王艳霞
- 关键词：认知理据
- 文献传递
- 基于IPA分析的五台山景区语言景观游客感知研究
- 2024年
- 从游客的视角,对旅游景区语言景观进行感知分析,有助于厘清景区语言景观建设现状及存在的不足。以五台山景区语言景观为研究对象,结合前人研究及五台山景区语言景观建设实际情况,构建了五台山景区语言景观游客感知评价指标,通过应用问卷调查与IPA象限分析法对五台山景区语言景观游客感知情况进行了实证研究,结果表明:游客对五台山景区语言景观总体感知满意度和对其重要性认知均较高;除语言景观材质、颜色使用情况满意度均值大于重要性均值外,其余感知评价指标满意度均值都小于重要性均值;游客对五台山景区语言景位置摆放、语言景观解说内容为旅游活动提供方便满意度最高,需要继续保持,而对语言景观语码使用、清晰醒目程度、其外观设计与环境协调情况满意度比较低,这是景区未来需要重点解决的问题。
- 张成莉韩瑛李宏婧王艳霞
- 关键词：IPA分析法感知
- 精读课研究性教学中的词汇检测手段探析
- 2012年
- 在精读课的研究性教学中,词汇检测是检验词汇教学效果的重要途径,同时也承担着培养学生在语言学习过程中独立地发现问题、分析问题和解决问题能力的任务。文章根据高等学校英语专业英语教学大纲对于本科英语专业学生词汇习得的要求,从忻州师范学院基础阶段英语专业学生的实际水平出发,介绍了几种适合本院学生的效果较好的词汇检测手段,如猜词游戏、限时创作、自由联想、英汉互译、分类收集等。
- 杨爱军王艳霞
- 关键词：精读研究性教学词汇检测手段
- 研究性教学在基础英语课程中的尝试
- 2010年
- 作为本科院校英语专业的主要课程之一,基础英语教学的目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。但目前基础英语的教学却忽略了学生研究能力与创新能力的培养。基础英语研究性教学具有将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合等特点,将这种教学模式应用于基础英语教学,能有效地培养学生的研究意识、研究能力和创新能力。
- 王艳霞张应亮
- 关键词：基础英语研究性教学教学模式
- 基础英语评价体系改革的实证研究——以忻州师范学院外语系英语专业学生为例被引量：1
- 2017年
- 在基础英语的教学过程中,长期以来传统单一的评价方式很难激发、保持学生的学习积极性,学生的学习过程及自主学习能力难以得到充分的关注与培养,无法实现学生英语水平与能力的双提升。在英语专业本科基础英语课堂教学改革中建立的形成性评价体系有机结合了形成性评价与终结性评价,体现了学生在评价中的主体地位,评价活动多样,注重实效且可操作性强,可有效促进基础英语教学质量的提升。
- 王艳霞王建卿杨爱军
- 关键词：终结性评价
