王胜祥
- 作品数：9 被引量：5H指数：2
- 供职机构：武平县第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 从“一穷二白”嬗变为“万紫千红”——漫谈综合实践活动与学科融合
- 2017年
- 综合实践活动怎样与其他学科融合？本文拟就二者能否融合、怎样融合和融合成效等方面进行讨论。何为综合实践活动蓝伟文（以下简称＂蓝＂）：自2002年起,我省中小学开始实施综合实践活动课程,历经15年的发展,当年被称为＂一无课程标准,二无专职教师,三无现成实施模式＂的综合实践活动课程,已从＂襁褓里的婴儿＂成长为＂15岁的少年＂了。
- 蓝伟文郑金嵘王胜祥苏首宾
- 关键词：综合实践活动学科融合专职教师普通高中课程
- 门券上的历史
- 2008年
- 门券是一种很有历史价值的收藏品，也是社会历史发展的见证物。门券的形式、大小、制作手法不拘一格。设计精美的门券特色鲜明，体现了绘画、书法、摄影、镶嵌等多种艺术的精髓，也包含了丰富的文化知识与历史内容。
- 王胜祥
- 关键词：门券社会历史发展不拘一格制作手法历史内容收藏品
- 基于审辩重构的历史概念教学路径研究——以宋代“崇文抑武”为例
- 2023年
- 在历史教学的过程中,引导学生运用历史唯物主义的立场、观点和方法,通过阅读教材情境—思疑—审辩—重构等思维活动,正确理解、体认历史概念,有助于培养和深化学生的历史审辩式思维,激发学生的个体元认知能力和学科核心素养的培养。
- 王胜祥
- 关键词：情境思疑
- 审辩式思维视域下高三历史微主题复习策略尝试--以“中国古代的重农抑商与工商皆本”为例被引量：1
- 2022年
- 在高三历史微主题复习教学中,以“中国古代的重农抑商与工商皆本”为例,实施在“过去历史思维的研究基础上,结合了批判性思维的发展理念”的高阶认知力的审辩式思维教学,培养学生历史解释等历史学科核心素养。教师要紧扣教材和史料,审问疑惑,注重质疑追问的有效性、递进性。引导学生在审问慎思疑惑的基础上身体力行地明辨笃行,搜集史料,整理史料,比较分析史料。在唯物史观指导下,把认知付诸实践,理性求证,以达到明辨和正确解释,形成正确的价值观及反思拓展。
- 王胜祥
- 质疑追问·明辨笃行--浅谈高三三轮阶段审辩式思维教学模式
- 2022年
- 当下,尽管历史教学正深入培育学生的历史学科核心素养,但学生仍然存在历史知识的质疑与审辩程度低效,不愿收集文献材料,运用唯物史观来探析、解释历史知识的行为较少等问题。在三轮阶段,学生需要将所学内容与新情境相结合,以更好地在解题时带人情境,而上述问题将会直接影响学生的解题能力。
- 王胜祥
- 关键词：新情境高三
- 历史教学与学生时空观念培养摭谈被引量：2
- 2017年
- 历史课堂由“知识核心”时代已逐渐走向“核心素养”时代。“核心素养”在教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
- 王胜祥
- 关键词：高中历史课程历史课堂历史人物欧洲文艺复兴历史地图中外历史
- 质疑•证疑•体认:在历史教学中培育审辩式思维的路径被引量：2
- 2022年
- 审辩式思维是学生历史学习中非常重要的一种思维,本文以审辩式思维为切入点,界定了审辩式思维的内涵,探讨了审辩式思维的教与学的价值。以“辽宋夏金元的经济与社会”一课为例,探讨了质疑、证疑、体认作为审辩式思维在历史教学中培育的路径。
- 王胜祥
- 叙事与分析:学生历史解释素养培养路径——以麦哲伦及其船队环球航行为例
- 2019年
- 以麦哲伦及其船队环球航行为例,呈现地球仪或新航路开辟过程航线图,引导学生以时间空间为经纬,按照麦哲伦及其船队环球航行的时空活动,叙事其环球航行的过程;基于史料的研讨,多视角分析、理解麦哲伦及其船队环球航行的因素;基于史料,以唯物史观指导,多视角审视、分析麦哲伦及其船队环球航行结果、影响,让学生深化对历史事物有意义的理解、解释,形成以社会主义核心观为正确的价值取向,明辨是非,扬善去恶,是培育学生历史解释素养的重要的途径或策略。
- 王胜祥
- 关键词：历史解释叙事
- 时间、空间是获取和解读历史试题信息的钥匙
- 2017年
- 时间与空间是历史两个最基本的要素。中国人民大学历史学院院长黄兴涛教授认为'时间和空间是人类历史研究基本的架构、出发点,构成了历史研究的坐标。''‘空间’不仅是一个问题,也不仅是一个研究对象,和研究范围,实际上是观察问题的一种方法,可以利用这个视角观察历史内涵。'当前,对于新课标修订的要求中非常强调历史学科核心素养。
- 王胜祥
- 关键词：历史试题空间信息时空信息
