毛成
- 作品数：29 被引量：200H指数：8
- 供职机构：中国计量学院高等教育研究所更多>>
- 发文基金：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目国家级实验教学示范中心建设项目浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理自动化与计算机技术更多>>
- 大学寝室文化育人功能的探索与实践被引量：10
- 2001年
- 大学寝室文化是高校德育的重要载体。要从高校体制改革的实际出发，开发大学寝室的政治文化、伦理文化、科技文化和娱乐文化等的育人功能，促进大学生素质的全面提高。
- 毛成
- 关键词：高校寝室文化
- 大学生自我调节学习模型的构建及应用被引量：8
- 2010年
- 本文采用实证分析的方法,编制了大学生自我调节学习量表,构建了大学生自我调节学习模型。大学生自我调节学习包含动机、方法、时间、行为、环境、合作学习和资源利用七个维度,各个维度存在显著相关。七个维度中,动机是主要的前因变量,对其他几个维度均存在显著的回归效应,时间管理在动机和行为之间存在部分的中介效应。
- 毛成詹雪芳赵春鱼蔡玲丽宋茜
- 关键词：大学生自我调节学习心理结构
- 论自我决定理论对大学生主体性教育的意义被引量：3
- 2008年
- 自我决定理论从人的主体性出发,承认人的积极成长倾向和环境对成长的制约作用,为高校进行主体性教育提供了一个新视野。我们要根据学生的需要,为学生的成长提供一种支持的环境,实现教育效果的最大化。
- 毛成
- 关键词：自我决定主体性教育大学生
- 大学生创业意识问卷编制及应用被引量：9
- 2013年
- 通过编制大学生创业意识问卷并进行调查,结果表明,大学生创业意识心理结构主要包括六个维度:创业主动性、创业支持、创业回避、创业承担、创业自我效能、创业渴望;当前大学生的创业意识整体不强,且存在显著的年级、性别和专业差异。开展创业教育,提高大学生的创业意识,要根据大学生创业意识的心理结构整体规划创业意识培养体系,注重学生的群体性差异,有的放矢地培养学生的创业意识。
- 赵春鱼毛成张麓麓林叶
- 关键词：大学生创业意识问卷
- 大学生心理测验资料在班主任工作中的运用
- 2001年
- “大学生心理测验资料在班主任工作中运用”课题组根据试点班学生的心理测验资料,有针对性地对他们进行心理教育,矫正心理偏差,开发学习潜能等,从而优化了班主任工作,促进了学生整体素质的提高。
- 毛成杨亚萍季碧月
- 关键词：班主任工作心理教育
- 校企优势互补,激活实践教学资源被引量：5
- 2010年
- 从用人单位的反馈看,工科专业毕业生的实践技能和工程能力普遍存在着不足。从教学资源的角度观察,工科专业实践教学效果不好,与实践教学资源不足甚至缺失有着直接关系。对于普通高等院校,应对实践教学资源不足的问题,重点在于发展学校与企业的合作,把学校企业之间的科研合作转化为教学资源。通过学校与企业之间的优势互补,我们在人力资源、物力资源和新概念教材编写等多个方面开展互补性合作,激活学校内部和外部的教学资源。
- 李文军李东升毛成郭天太谢代梁
- 关键词：实践教学资源建设
- 校企工程教育深度合作模式的初步探索被引量：49
- 2011年
- 针对"卓越工程师"培养教育问题,对普通高校工程教育中存在的共性问题进行了分析,研究了校企开展深度合作的最佳切入点和条件,以同三家企业成功合作案例为例对合作模式进行了探索。论文的研究对同类专业从教学型向教学研究型方向发展具有一定的参考价值。
- 李东升李文军毛成
- 关键词：校企深度合作卓越工程师培养
- 校企联合培养工科学生的研究与实践被引量：12
- 2012年
- 学校与企业联合培养工科学生,是普通高校实行工程教育的一个有效途径。学校和企业联合培养工科学生,需要专业或专业群与合作企业协同对可用教学资源进行集成和配置。围绕测控技术与仪器专业学生的培养,分析了与企业开展深度合作的可行性、制度设计和实施路径。在试点工作中,把实践教学部署在企业现场,并结合CDIO大纲和企业培训大纲以指导实践教学,使得实践教学环节尽可能映射工程实践。
- 李文军李东升郑永军毛成
- 关键词：校企合作实践教学环境
- 大学生自我调节学习模型的构建及应用
- 本文采用实证分析的方法,编制了大学生自我调节学习量表,构建了大学生自我调节学习模型.大学生自我调节学习包含动机、方法、时间、行为、环境、合作学习和资源利用七个维度,各个维度存在显著相关.七个维度中,动机是主要的前因变量,...
- 毛成赵春鱼蔡玲丽苏辉王磊
- 关键词：大学生心理分析
- 文献传递
- 基于心理授权的高校辅导员激励机制研究被引量：8
- 2009年
- 提高个体的心理授权水平是组织激励员工高效工作的有效手段,而个体的工作卷入水平则被认为是衡量个体受激励水平的重要指标。对高校辅导员心理授权和工作卷入关系的实证分析结果显示,辅导员工作卷入的总体水平不高,辅导员心理授权水平能有效地预测其工作卷入度。基于此,辅导员激励机制的构建应着眼于其心理授权水平的提高,关注辅导员的核心需求、明确其角色定位、提供良好的组织支持以及营造参与性的组织氛围,增强辅导员对工作的卷入度,从而促成其积极主动且富有创造性地开展工作。
- 毛成
- 关键词：心理授权高校辅导员激励机制
