殷凤
- 作品数：31 被引量：52H指数：5
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- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
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- 指向“社会责任”素养培育的跨学科主题学习实施路径
- 2024年
- 随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,指向核心素养培育的教育目标引发并催生了新一轮教学理念与方式的变革。从学生发展核心素养的统摄性要求到各学科课程标准的逐层逐级分解,每门课程都将承担落实核心素养培育的重要任务。关注“人与自然”的关系,聚焦具有公共性与融合性的“环境问题”,探索跨学科内容有机整合的教学路径,有助于社会责任素养的培育,真正体现课程的育人价值。
- 殷凤潘晓波
- 关键词：社会责任
- 浅析“引导——探究”教学设计的实践——以小学数学课堂教学为例被引量：5
- 2007年
- 自20世纪80年代以来,关于教学设计的探究已有不少相关的介绍和见地,但是在具体的教学实践过程中,笔者发现,有效的教学设计在课堂中的运用并不是很到位。下面,根据教学设计的相关理念,简单介绍一下笔者在听课过程中对小学数学课引导—探究型教学设计及评价的所见所闻,以飨读者。
- 殷凤黄唯真
- 关键词：引导-探究教学设计课堂教学教学评价
- 小学道德与法治大单元“教—学—评”一体化设计
- 2024年
- “教—学—评”一体化设计是回应新一轮课程改革的要求,探索核心素养培育的崭新理念与创新方式。为落实教、学、评等课程要素的整体育人价值,在实践中探索建构“教—学—评”一体化的实施路径。结合小学道德与法治课程的大单元教学,开展关联目标体系、优化内容结构、组织进阶活动、贯穿评价任务等“教—学—评”一体化、进阶式设计,使教学、学习、评价融为一体,相互促进,从而有效落实课程的育人价值。
- 殷凤潘敏艳
- 关键词：大单元教学
- 素养导向的跨学科主题学习设计——以小学道德与法治“环境保护”主题为例
- 2023年
- 《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,设计跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,促进课程综合化实施,发挥课程协同育人作用。小学道德与法治课程中“我与自然”关系秉持“人与自然是生命共同体”的理念,培养学生的社会责任素养。鉴于人与自然关系的公共性与融通性,通过跨学科主题学习的设计,探索“主题提炼—内容关联—教学评一体化”的实践路径,促进学生全面认识人与自然的辩证关系,践行绿色环保理念,实现人与自然的和谐共生。
- 殷凤
- 关键词：环境保护
- 基于知识有效链接的教学设计被引量：1
- 2013年
- 一、研究缘起
工作中，笔者经常参与听课、评课等教研活动。每每教师的教学设计比较完善，流程顺畅，仅当询问学生学习效果时，发现在新知识的理解与记忆方面，教学实效并不理想，不少学生并没有真正理解教师所讲的内容。
- 殷凤
- 关键词：教学设计链接教研活动教学实效
- 教师专业发展阶段特征及诊断路径分析被引量：4
- 2012年
- 虽然目前教育学界对教师的专业性已经认可,但每个发展阶段教师的专业特性各有不同。以基础教育阶段教师发展为例,简要分析不同发展阶段教师的专业特征,并尝试通过教学观摩、调查访谈、文本表达三条路径对教师的专业发展情况做出诊断,以明确教师发展的现有基础与后续跟进措施。期望通过有针对性的职后教育,教师能在各自专业发展上有所提升。
- 殷凤
- 关键词：教师专业发展教师教育
- 指向知识结构化的道德与法治大单元教学路径探究
- 2024年
- 促进知识结构化教学是2022年版义务教育课程方案的明确要求。小学道德与法治教材按照教育主题以螺旋上升的方式组织与呈现课程内容,具有知识结构化教学的“天然基因”。提炼单元大概念并将其作为统摄中心,通过关联目标体系、创设进阶实践、开展综合评价等实施路径,以结构化的大单元教学引领学生在经历知识建构、概念理解、问题解决的过程中,逐步形成对学科本质的理解与正确的价值观念,促进素养养成。
- 殷凤
- 关键词：知识结构化大单元教学
- 基于两难问题学习的道德认知发展路径研究被引量：1
- 2022年
- 学习是个体认知在对新知的同化和顺应中不断建构、持续转变的过程。能够引发认知差异或冲突的问题往往更易催发学生的积极思考与主动建构。道德与法治课程中有很多两难元素,教师可借助两难问题的学习促进学生道德认知发展,通过激活原有经验让学生自主判断,通过引导组内讨论让学生生发并反思认知差异,通过集体交流让学生实现认知改变与重构,从而让学生在两难问题情境中,通过新旧经验的碰撞,不断完善、调整道德认知结构,实现新的动态平衡。
- 殷凤
- 关键词：道德两难道德认知
- 自我认知:教师专业发展的新视角被引量：11
- 2012年
- 教师专业发展,已成为优化教师队伍、提高教学质量、促进教育发展的首要关注点。教师的专业发展应该从关注外部激励转向提升内在需求上,即以教师的自我认知作为专业发展的基点。从教师的职业认同度、教师专业发展的关注维度、职业生涯规划及达成等视角来分析教师个体的自我认知,才能有针对性地整合内、外之力,实现教师专业的可持续发展。
- 殷凤
- 关键词：自我认知教师专业发展
- 坚守讲台的思想者和探索者
- 2007年
- 程红兵,1996年被评为上海市语文特级教师,现任上海市程红兵高中语文名师培养基地主持人、上海市建平中学校长。先后获"全国优秀教师""全国优秀语文教师""浦东新区十大杰出青年""上海市劳动模范""全国师德先进个人"等称号。
- 殷凤
- 关键词：探索者语文特级教师全国优秀教师高中语文
