梁满艳
- 作品数:22 被引量:49H指数:4
- 供职机构:湖南商学院更多>>
- 发文基金:湖南省哲学社会科学基金国家社会科学基金湖南省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域:政治法律经济管理文化科学社会学更多>>
- “官本位”价值理念的根源及消解路径——基于环境——价值——制度的分析被引量:3
- 2013年
- 官本位成为一种价值理念离不开外部环境的形塑,而这一权力价值观的实现又有一定的制度做支撑,官本位与人事行政的公共性、服务性要求相去甚远。本文运用环境——价值——制度的分析范式,探讨官本位形成的根源及其内在危害,并从环境改造、价值重塑、制度建设三维关系中提出官本位的消解路径。
- 梁满艳
- 关键词:官本位公共价值行政文化
- 地方政府政策执行力测评指标体系构建研究
- 在我国,地方政府对国家路线方针政策和具体公共政策执行不力的问题凸显,政策执行似乎成了政策过程的“阿基里斯之踵”。特别是21世纪以来,中央政府屡次对地方政府的执行力不足问题表示关注并提出改进要求。2006年3月5日,温家宝...
- 梁满艳
- 关键词:地方政府政策执行力测评指标体系平衡计分卡
- 地方政府公共政策执行力测评指标设计——基于地方政府合法性的视角被引量:16
- 2014年
- 我国地方政府的合法性来源既具有一般性,又具有特殊性。设计地方政府公共政策执行力测评指标应关注这种特殊性的内在要求。以地方政府合法性为导向,依据公共政策执行过程的特点,借助平衡计分卡,以政策目标共识、学习与成长、政策执行流程、政策执行成效(3E+利益相关者满意)为测评维度,并基于对指标的筛选,可以形成一套科学可行的地方政府公共政策执行力测评指标体系。
- 丁煌梁满艳
- 关键词:地方政府合法性政策执行力测评指标平衡计分卡
- 地方招商引资中的合同欺诈问题研究
- 2008年
- 通过材料例证和理论分析,提出防范以及解决地方招商引资项目建设中存在的合同欺诈问题的具体法律对策和建议,以期指导与项目引进有关的单位做好项目建设中的法制工作,优化项目引进法律环境。
- 聂玲梁满艳
- 关键词:招商引资合同欺诈自我救济法律救济
- 论社会资本视角下的公共政策调整
- 梁满艳
- 关键词:社会资本公民社会善治
- 论中部地区县级政府在县域经济发展中的角色定位被引量:2
- 2011年
- 县级政府角色错位,导致中部地区县域发展滞后。县级政府在县域经济发展中主要承担县域经济发展规划的谋划者、县域市场秩序的规范者、县域产业结构优化的积极推动者、县域内中小企业发展壮大的扶持者和县域内基本公共服务的供给者角色。这需要牢固树立对人民负责的权力观念,强化政府能力建设,塑造先进县级行政文化。
- 梁满艳吴湘玲曾平
- 关键词:县域经济政府角色
- 学习共同体理念下的《行政学原理》课程教学策略研究被引量:2
- 2016年
- 基于建构主义教学观的学习共同体是一种新型的教学组织方式。该方式崇尚多元主体平等参与、对话协商以及知识建构的自主性与社会性。当前的《行政学原理》课程教学存在意义建构缺失的现象。学习共同体教学理念与《行政学原理》课程教学目标有内在一致性,在该理念的指导下,《行政学原理》课程教学改革应秉承主体性教学思维、积极创设合作性学习情境、鼓励对话协商、构建教师专业共同体、加强课程的过程化考核。
- 梁满艳
- 关键词:学习共同体教学改革
- 行政管理专业教学中的“格雷欣”现象及其消解
- 2014年
- 当前普通高校行政管理专业教学中存在严重的"格雷欣"现象,严重扭曲行政管理专业人才培养目标。消解"格雷欣",高校管理部门要转换管理思维,出台有利于教师安心教学的管理制度;教师应树立教书育人的事业心,采取建构主义教学模式创新专业教学;学生要正确看待专业学习的价值,积极提升专业素养与能力。
- 梁满艳
- 关键词:建构主义教学观
- 新农村公共服务供给:问题与对策被引量:5
- 2006年
- 党的十六届五中全会提出建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村的目标与农村公共服务直接相关。农村公共服务隶属于公共产品的范畴,它不具备物质形态,是以信息、技术或劳务等服务形式表现出来的一种农村公共产品。目前我国农村地区公共产品供给总体严重不足、结构失衡,导致农村公共服务严重滞后,极大影响了我国农村地区的进一步发展,这与建设社会主义新农村的目标相去甚远。本文试图从这种差距分析中找到强化农村公共服务供给的对策。
- 梁满艳
- 关键词:社会主义新农村公共服务
- 公共管理学科案例教学的“双主五段”模式研究——以孔子的启发式教学思想为指导被引量:3
- 2017年
- 以孔子"不愤不启,不悱不发"的启发式教学思想为指导,结合当前公共管理学科案例教学现状,构建"双主五段"案例教学模式,通过课前知识传授与情境创设、课初案例讲解与理论梳理、课中诱导点拨与知识内化、课尾学生互评与教师总评、课后跟踪拓展与迁移发展等前后相继的五个阶段,发挥学生主体性、教师主导性作用,能增强学生自主建构知识的能力,提升学生解决公共管理实践问题的技能,符合高校案例教学模式创新的要求和公共管理学科人才培养目标。
- 梁满艳
- 关键词:案例教学公共管理学科