杨滢滢
- 作品数：18 被引量：66H指数：4
- 供职机构：上海外国语大学国际教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金上海市哲学社会科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 二语习得中的形式与意义关联
- 时体系统在英语语言表达时间概念方面发挥了重要作用,也是英语学习中的核心任务之一。总体来说,时态是“学习者长期以来的绊脚石”(McCarthy, 1991, p. 62)。儿童在学习母语的过程中最终能够习得所有表达时间概念...
- 杨滢滢
- 关键词：一般现在时外显学习内隐学习
- 文献传递
- 试论时间表达对英语两种时态使用的影响
- 本文在中国学生对英语一般过去时和现在完成时使用错误的调查基础上,选择了常见的、与这两种时态搭配使用的时间表达分别以单句和段落的形式,测试三组不同水平的学习者对这两种时态的认识和运用。结果表明时间状语的有无、明确性程度和位...
- 张雪梅杨滢滢
- 关键词：英语教学一般过去时
- 文献传递
- 基于语料库的中国英语专业学习者时态使用一致性研究被引量：3
- 2012年
- 使用英语专业学习者语料库研究了中国学习者一般现在时和一般过去时两种时态使用的一致性问题。研究结果发现,在语境相对透明的情况下,学习者对这两种时态总体把握较好,但是仍然存在过度使用或使用不足的情况,即时态使用的一致性不理想。不同的时间表达类型对于时态的选择会有一定影响,时间状语的出现无法确保学习者对于相关动词的正确时态选择和应用。中国学习者倾向于在句子层面处理时态的选择,缺乏对于时态语篇功能的考虑,更是忽视了其作为衔接和连贯手段的重要作用。
- 杨滢滢张雪梅
- 关键词：时态一般现在时一般过去时
- 英国高校的财务监督战略分析与启示
- 2020年
- 为了能尽早地解决“脱欧”给英国高校财务质量带来的问题,2019年4月,英国政府出台了《高校监督:支持和干预政策文件》(College Oversight:Support and Intervention Policy Document)报告。该报告提出了高校和机构合作采用的干预策略以及干预的主要工具;当面临财务危机的高校走进破产程序时,学校的管理人员或者机构扮演不同的角色和功能。文章通过解读该报告,对我国高等教育机构提出建议:与监督机构建立合作,完善教育主管部门监督机制;高校引进相关人才进行内部监督;公开高等教育财务信息。
- 杨滢滢徐山
- 关键词：高校财务监督干预策略
- 英语专业学习者书面语词汇使用研究——一项基于与LOCNESS相同主题作文的对比分析被引量：2
- 2016年
- 本研究通过对比分析中国学习者和LOCNESS中本族语学生的相同主题作文,借助语料库技术手段从单词和词块（3~5词）两个维度考察中国学习者的词汇使用特征。研究结果发现,就单词而言,中国学习者词汇量呈现出增长态势,词汇产出意识较强,但在词汇丰富性、复杂程度上还有待于提高。在词块使用方面,二者都更倾向于使用较短小词块（3~4词）,对较长词块（5词）使用数量趋于减少。二者也存在明显差异：中国学习者对词块使用的依赖程度明显高于本族语学生。此外,中国学习者过度使用语篇衔接性词块。
- 冯辉杨滢滢
- 关键词：单词词块
- 中国英语专业学习者写作中的词汇使用研究
- 2012年
- 借助语料库研究方法和技术手段,考察了中国英语专业学习者(共4个年级)针对同一主题写作中词汇和词块使用特点和规律。研究结果发现:一至四年级学习者在词汇类符(type)和词簇(family)使用方面呈递增式趋势;四年级学习者词块使用频率低于其他年级,处在高频位置的词块使用频率受到作文主题提示的制约;词块使用呈现某些搭配的过度使用情况;在观点表达方面一、二、三年级没有显著差异,某些固定表达方式复现率较高,相比之下四年级学习者呈现出一定的多样性,但其词汇和词块使用缺乏正确性和语体适用性。这说明学习者对词汇的广度和深度知识都还掌握不够。
- 杨滢滢
- 关键词：写作词汇词块词汇深度
- 词汇中心教学法对学习者书面语词块习得的有效性研究被引量：8
- 2016年
- 该研究旨在通过比较对照组、实验组和本族语学习者组（各40人）针对同一写作主题的作文,考察三-五词词块使用的差异特征,以此探讨词汇中心教学法对学习者书面语词块习得的有效性。研究结果发现,前测中相比五词词块,对照组、实验组和本族语学习者对三词、四词词块的使用存在显著差异,因此词汇中心教学法对学习者的词块知识运用有促进作用。然而,实验组在后测中却没有复现前测中的高频词块。由此可见词汇中心教学法有助于增强学习者词块使用意识,但学习者需要有意识、持续性地使用所学词块。
- 杨滢滢冯辉
- 关键词：词块习得有效性书面语
- 多维视角下的形式-意义联结与外语教学被引量：3
- 2015年
- 形式-意义联结理论为理解学习者第二语言习得过程提供了理论依据。本文旨在通过引入构式语法和联想式学习理论,综合认知语言学、心理语言学及二语习得相关理论,多视角地阐释形式-意义联结的建立过程和决定因素的同时,指出外语教学环境下形式教学在形式-意义联结建立中的重要作用。
- 杨滢滢冯辉
- 关键词：构式语法形式教学
- 中美大学生同一主题作文词汇和词块运用特征对比研究被引量：17
- 2015年
- 本研究通过对比分析中国英语学习者和美国大学生同一主题的各40篇作文,借助语料库技术手段考察两组作文在产出性词汇和词块运用上的主要特征。研究结果显示:(1)在词汇方面,中国学习者词汇量呈现增长态势,书面语词汇产出意识较强,但他们在词汇运用丰富性、复杂性及词汇扩展能力上有待提高。(2)在词块运用方面,中国学习者和美国大学生具有一定共性:词块运用都复现一定量的写作提示语,词块运用频率随词元的增加而减少,两组写作者都倾向于使用短小词块。但是,他们的词块运用也存在明显差异:中国学习者词块产出意识较强,比美国大学生明显更多使用三、四、五词词块;美国大学生词块运用的离散程度较高;中国学习者词语搭配选择受写作提示语影响较大,选词宽泛模糊,并且中国学习者运用较多的衔接性词块。
- 杨滢滢
- 关键词：词汇词块英语学习者写作
- 英语专业学习者同一主题作文的词汇发展和词块运用特征被引量：20
- 2014年
- 本研究基于英语专业4个年级学习者的128篇同一主题作文,探讨分析学习者产出性词汇发展和词块运用差异及其与写作质量的关系。研究主要从词频分布、文本长度、句子数量、句内词数和词长等方面考察词汇发展,并主要针对3-5词词块分析词块运用。研究结果表明:(1)4个年级学习者普遍过度使用高频词,较少使用低频词,尽管学习者的词汇量随着英语水平提高而不断增加;(2)中低水平学习者倾向于使用简短单词写短句,高水平学习者复杂单词和长句运用能力明显增强;(3)低频词、文本长度、句子数量、句内词数与写作质量显著正相关;(4)中低水平学习者运用的词块与作文提示语高度复现,高水平学习者的词块运用则显著不同;(5)词块运用频数与写作质量显著负相关。
- 杨滢滢
- 关键词：词汇发展词块
