徐菁菁
- 作品数：11 被引量：21H指数：3
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- 音乐教师教育培养目标价值取向的百年嬗变及其文化阐释
- 近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从'政治挂帅'到'政-经主导'两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,一仍是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了'...
- 徐菁菁
- 关键词：高等师范院校音乐教师教育文化阐释
- 文献传递
- 高校古琴课程设置初探被引量：10
- 2015年
- 古琴作为我国乃至世界最古老的乐器之一,目前以"业余的"民间琴社(馆)为主要传承途径;少数高校开设的古琴课程亦缺乏系统性、稳定性和开放性。为更好地传承古琴艺术与文化,有必要在高校系统开设古琴课程,将其纳入制度化教育之中。具备条件的高校,可分别开设古琴专业课程体系、音乐专业必修与选修相结合古琴课程模块和其他专业公共选修课程,从而培养古琴演奏与教学专门人才、具有一定古琴演奏能力与古琴文化素养的音乐专业人才、对古琴文化有一定了解与需求的其他专业人才。
- 徐菁菁
- 关键词：古琴艺术高校课程设置
- 重点学校政策的嬗变及其启示被引量：5
- 2014年
- 二十世纪40年代至今,我国重点学校政策经历了诞生、停滞、复兴、退出四个嬗变阶段,受时代背景和政府执政能力的阶段性特征所限,政府的公众责任和社会发展责任也在制定、执行和退出的过程中不断斗争、平衡,进而得以不断发展完善。从重点学校政策演变的角度来观照基础教育政策变革,可以在一定程度上为我国今后基础教育政策的制定、实施和退出提供有益的参考。具体而言,重点学校政策的演变对未来基础教育政策变革的启示主要包括教育政策的制定应当兼顾时代背景和教育规律、教育政策的执行应当兼顾行政干预和舆论引导、教育政策的退出应当兼顾政策连贯和利益补偿。
- 徐菁菁
- 关键词：教育政策教育改革和发展
- 音乐教师教育培养目标价值取向的百年嬗变及其文化阐释被引量：2
- 2014年
- 近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从"政治挂帅"到"政-经主导"两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,依然是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了"社会本位"的特点。我国"重人伦"、"重群体"之传统文化观、"乐之教化在于道德"之传统音乐文化观及"圣人君子"之传统教育目的观是潜藏于其后的文化根源。在新的历史时期,应关注文化土壤的更新、建设现代文化;重构现代教育价值体系;注重课程实践,树立培养目标与课程实践相统一的政策执行理念,以实现音乐教师教育培养目标"以人为本"的价值取向。
- 徐菁菁朱咏北
- 关键词：音乐教师教育社会本位
- 美国音乐教师教育课程的变革及启示被引量：1
- 2014年
- 美国音乐教师教育课程的变革经历了从单一课程到课程体系初具雏形的萌芽期、从学科课程为主到系统化课程体系形成的发展期以及教师专业化与多元音乐文化兴起的成熟期等阶段。美国音乐教师教育课程的变革历程不仅是其课程体系、结构、内容不断完善、成熟的历史,更是其课程文化实现从欧洲音乐为中心的一元文化走向多元文化选择的历史。借鉴美国音乐教师教育课程变革的经验,对我国建立立足本土、倡导多元音乐文化的音乐教师教育课程体系极具启示意义。
- 徐菁菁
- 关键词：音乐文化
- 对中小学音乐教师资格证的调查与思考
- 2009年
- 教师资格制度是一种国家法定的职业许可制度，教师资格制度的出现是社会分工多样化和随之而来的职业资格制度发展的结果。推进教师资格证制度是把住教师入口关，全面提高教师素质的最有效途径之一，是努力建设一支数量相当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质专业教育队伍的重要保证。从1782年美国弗蒙特州规定教师资格以来，这个制度在西方资本主义国家陆续兴起。尽管各国的教育目标、教育制度不尽相同，教师资格制度的内容、形式、考核方式名有差异，但它们的目标是一致的：一是以立法的形式，规定教师的任职资格，以确立教师职业的法定地位；二是在与不合格教师的竞争中，保护教师资格拥有者的权利，以保证学校的教育教学质量。
- 徐菁菁
- 关键词：教师资格证制度中小学音乐教师资格制度西方资本主义国家职业许可制度
- 架设于理论与实验之间的桥梁——案例教学运用于音乐教学论课程中的探究
- 2009年
- 在音乐教学论课程中运用案例教学,有利于加强理论与实践的联系,缩短教学与实践的差距,促进学生学习方式的改变;有利于学生多种能力的培养。就案例教学在音乐教学论课程中的运用进行了探讨。
- 徐菁菁
- 关键词：案例教学音乐教学论
- 中学音乐教师评价现状及其存在问题分析
- 2009年
- 本文通过对中学音乐教师评价现状的调查,揭示了中学音乐教师评价存在的问题,并对存在问题的原因进行了分析,探索促进中学音乐教师评价实施的策略和建议。
- 徐菁菁
- 对音乐学(教师教育)本科专业课程改革的思考被引量：3
- 2009年
- 《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》的颁布，为我国的音乐学（教师教育）的课程改革指明了方向，本文就新课程改革的特点进行分析，同时对实施中存在的问题进行有效的探索。
- 徐菁菁
- 关键词：课程改革
- 论音乐教师权威的构建
- 2009年
- 教师权威是“教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现出的一定程度的依赖和服从。”（孙传远：《话说教师权威》，《教师博览》2007年第5期）在谈到音乐教师权威时，有些人会笑：音乐教师还有权威？音乐教师也需要权威？教师权威的树立是课堂效率的保证。心理学家弗雷法克·琼斯认为：无序的课堂会使教师丧失50％的教学时间。试想一堂连课堂秩序都无法保证的音乐课能带给学生什么？我们理想中的音乐课堂，应该是在确保完成音乐教学内容的前提下，既要体现教师对学生的民主、宽容，又要实现教师对课堂的有效控制。一直以来，音乐课在学校教育系统中处于相对弱小的地位，没有得到应有的重视。然而，任何的社会活动都需要一定权威的存在，音乐课堂教学作为一种有组织的社会活动，合理的教师权威当然必不可少。
- 徐菁菁马卉
- 关键词：教师权威音乐教师音乐课堂教学教育教学过程社会活动教学时间
