彭媛
- 作品数:8 被引量:18H指数:3
- 供职机构:江西财经大学外国语学院更多>>
- 发文基金:国家社会科学基金河南省哲学社会科学规划项目更多>>
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- “人化”汉语“花卉”词的隐喻研究被引量:1
- 2015年
- 隐喻作为一种认知思维模式无处不在。日常词汇中就蕴藏着许多体现民族生活环境、风俗习惯、社会文化等诸多信息的隐喻表达。本文以认知隐喻为主要理论框架,对现代汉语花卉名称中含有人的体貌音容、行为特征、社会关系、品德特性等诸多"人化"花卉名进行了较为系统地分析阐释,彰显出汉民族关于人花交相辉映的诗性认知与解读。这对促进花卉词教学、词典编撰乃至丰富和传播汉民族花卉文化都具有理论意义和应用价值。
- 彭媛李兴奎李顺琴
- 关键词:汉语花卉隐喻
- 现代汉语量词变异搭配的动因被引量:2
- 2013年
- 从客观对象的复杂多维,量词自身所具备的数量繁多、附加色彩浓、模糊性强、空间性足等特点分析现代汉语量词变异搭配,并从汉字的特点,汉语的语言类型学特点,汉民族的思维、认知特点等多个视角出发来探索这一变异搭配的动因。量词变异搭配是对字、词、句,思维方式,文化心理,认知和语言类型等的综合运用;同时也是在多种因素的合力下促成的言语变异现象。
- 彭媛
- 关键词:现代汉语量词变异搭配认知语言学
- 由量词“串”管窥对外汉语量词教学被引量:5
- 2009年
- 量词教学是对外汉语教学中的难点。文章以量词"串"为例,从文字、语言(语法、语义、语用)、认知和文化等角度对量词教学展开探索,认为教师应遵循人类从易到难,从具象到抽象的认知规律,综合运用多种教学方法对量词的语法、语义和语用开展有所侧重的阶段性教学。文章旨在通过对具体量词的教学来探讨量词教学中应遵循的原则及策略,从而对量词教学有所助益。
- 彭媛
- 关键词:对外汉语量词教学
- 汉语“一量多名”现象的范畴化解析——以量词“串”为例被引量:4
- 2009年
- 用认知语言学中范畴化的原型理论可阐释一个量词可以修饰多个不同名词范畴的"一量多名"现象,随着家族相似性的逐渐减少、模糊,量词可搭配的范围、对象逐渐扩大、增多,原来合乎语法的常规搭配向以修辞为目的的变异搭配挪移,这一挪移就是量词范畴典型成员向边缘成员挪移的过程,随着成员共有属性的减少,其联想度呈递减趋势,这是变异搭配之新颖度呈递增趋势的原因。
- 彭媛
- 关键词:量词范畴化
- 汉语量词的语义演变研究被引量:5
- 2010年
- 借助《汉语大字典》、《汉语大辞典》共查阅了50个现代汉语中常用的量词,通过对这些量词的本义形成过程及其转义进行考察,分析了量词的部分语义演变规律,认为量词的本义来源多样:按词性分,量词可来源于名词、动词、形容词、拟声词;按意义分,量词可来源于本义、引申义或假借义;按途径分,量词可遵循单线、双线或多线的词义引申路径。而量词的转义相对简单,是在量词本义形成的基础上通过义素贯穿始终或义素有所脱落两种方式进行语义泛化的,量词所修饰限定的对象也就由个别扩大到一般,由具体扩展到抽象。
- 彭媛
- 关键词:现代汉语量词
- 量词变异搭配之正名被引量:1
- 2011年
- 语用者常借助表量结构来取得言简义丰这一言语现象已引起学界的广泛关注。对于该言语现象的界定问题虽有学者涉及,但仍值得商榷。文章在对该现象既有定义展开辨析的基础上将其界定为"量词变异搭配",即语用者借助特定的语境,采用表量结构并通过量词(临时量词)与名词(名词性成分)或语素与名词(名词性成分)之间的超常组合来表情达意,以取得特殊的修辞效果的一种言语现象。一般分为两种情况:常规量词之间的相互借用和常规量词以外的其他词类或语素的活用。期望通过对该类言语现象的正名来促进对其的进一步认识及研究。
- 彭媛
- 关键词:量词搭配借用活用
- 汉语常规物量词变异搭配实证研究被引量:1
- 2015年
- 以转喻和隐喻为理论框架统计分析现代汉语文学语篇中的常规物量词变异搭配语料,发现汉语常规物量词变异搭配之言语现象貌似纷繁芜杂,其实存在固有的成因、程式与规律。在转喻视角下,形成了四种构式:(N1的)Q+N2(N2是N1的音响)、(N1的)Q+N2(N2是N1的属性特征)、(N1的)Q+N2(N2是N1的象征意义、文化内涵)、(N1的)Q+N2(N2是N1带给认知主体的心理感受);在隐喻视角下,也形成了四种构式:(喻体N1的)Q+N2(本体)、N1(本体)+(本体N1的)Q+N2(喻体)、(拟体N1的)Q+N2(本体/本体的领属物)、(本体N1的)Q+N2(拟体的属性特征)。以此为基础,构建出常规物量词变异搭配的转喻模式和隐喻模式,以期促进对该类语言现象的认识与研究。
- 彭媛
- 关键词:认知语言学变异搭配隐喻转喻