张颖之
- 作品数：25 被引量：603H指数：10
- 供职机构：首都师范大学生命科学学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教生物学更多>>
- 教师PCK内涵和模型的研究进展被引量：9
- 2016年
- 教师PCK(Pedagogical Content Knowledge)即教师学科教学知识是教师专业发展的重要指标,是影响教师教学的重要因素,近20年来,在国内外受到了广泛的研究.本文试图以时间顺序为主线来分析PCK内涵和模型的发展.内涵相关研究的分析表明:目前对PCK内涵的定义尚无统一界定,但其核心内容一直没有变,即PCK是教师面对具体学科内容主题时所特有的将学科知识转化为学生易于理解的教学形式的知识.模型相关研究的分析表明:PCK成分"由少到多";核心成分是"学科内容知识"、"有关教学策略的知识"和"有关学生理解的知识";研究顺序依次为"PCK各成分的简单介绍""单个成分对PCK整体的影响""单个成分对单个成分的影响""各个成分的整合";研究方法"由定性向定量"转变.
- 陈冬丽张颖之
- 美国科学教育改革的前沿图景——透视美国K-12科学教育的新框架被引量：33
- 2012年
- 美国新近发布的课程文件报告《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》为美国未来的科学教育勾勒了总体蓝图,是美国制定新科学教育标准的基础和依据。新框架汲取了近年来科学教育、脑科学、学习科学等多方面研究成果,提炼出六条指导原则贯穿其中,并构建三维框架结构来概括所有学生在高中毕业前应完成的知识和实践内容。新框架提出的新思路值得我们关注和借鉴。
- 张颖之
- 关键词：科学教育
- 为新时代的挑战和机遇做好准备——“21世纪技能”的框架比较和要素分析被引量：5
- 2015年
- 对五个组织提出的21世纪技能框架进行了要素提炼、比较分析,并在此基础上抽提出特点:均包含交流与合作能力和问题解决能力;多数组织框架涉及创新能力、适应能力、自我管理能力等;少数涉及系统化思维、批判性思维等.提示教育者应重视"21世纪技能"的新理念,加强交流与合作能力、问题解决能力的培养以及关注学生适应能力、自我管理等能力的培养.
- 周丐晓张英欢张颖之
- 关键词：教育问题解决能力
- 构建“四位一体”培养体系,培育高质量生物教育人才被引量：1
- 2018年
- 经过探索和实践,本研究提出"四位一体"的师范生培养思路,包括:生物学科知识与教师教学技能"两手硬"的高质量课程群体系建设;形成生物科学专业师范生培养的"本-硕-博一体化培养体系";构建能力主导的实践教学体系,大力发展名师校友资源;积极开展校际交流、支持国内国际协同创新培养(即"四位"),并基于"互联网+"与新媒体构建开放的学生学习共同体(即"一体"),为师范生创造持续学习的动力和环境,并辐射全国教师教育领域,扩大社会影响力,为学校传播良好的声誉。
- 刘晓晴张颖之刘家熙范黎杨文源
- 关键词：课程群建设学习共同体
- 基础教育课程中遗传学核心概念内容和呈现方式的研究被引量：22
- 2010年
- 通过采用文献分析、比较研究和问卷调查的方法完成了基础教育课程中遗传学核心概念的筛选与表述。将为我国生物课程标准的修订、课程资源的开发以及生物学教育实践活动的开展提供一定的理论依据和可供借鉴的素材,从而更好地促进我国生物学教学朝着积极、有益的方向发展。
- 张颖之刘恩山
- 关键词：遗传学课程标准
- “探究种子萌发的环境条件”实验的改进被引量：1
- 2013年
- 对课本中"探究种子萌发的环境因素"实验的方法和材料进行了改进,采用"除氧法"避免了新变量的引入,同时选用绿豆作为实验材料使萌发效果更加明显。通过分析实验结果,对教材的实验结论进行了修正。
- 张雨晨刁蓓王欣光张颖之
- 关键词：种子萌发条件
- 基于元认知理论优化生物学教学设计被引量：1
- 2017年
- 教师将元认知应用于教学设计中,能更加理性地从认知规律、人物特征、策略使用、任务目标等角度知觉并分析自我思维,实现专业技能的迅速成长与更新。本文以实验课＂探究影响酶活性的条件＂为例,展示教师如何利用元认知优化教学设计。
- 杨丁张颖之
- 关键词：元认知教师教学设计高中生物学
- 评价量规——主动学习的评价工具被引量：15
- 2007年
- 新课程倡导学生主动学习,评价量规是对此学习方式进行教学和评价的有力工具。通过实例介绍评价量规的设计和应用,帮助教师理解评价量规,以期有更多的教师掌握和运用这一工具。
- 张颖之李秀菊刘恩山
- 关键词：评价量规
- 中加高中生物课程标准的课程理念及课程目标比较被引量：3
- 2014年
- 本文从课程理念、课程目标两方面对中国和加拿大高中生物课程标准进行了比较,研究表明中加两国提出的课程理念和目标有很大重叠,在大方向趋势和关注的目标要点上几乎完全一致,而在科学本质、职业教育、目标范围等方面存在一些差异.
- 张英欢周丐晓张颖之
- 关键词：生物课程标准课程理念课程目标
- 科学本质教育的课堂教学方法初探被引量：11
- 2007年
- 帮助学生发展较全面而准确的科学本质观是科学教育的根本目标之一，教师应该能够应用一些课堂教学方法，引导学生认识科学的本质。有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法和科学史法。除此以外，教师还可以尝试应用以下方式：利用科学故事；利用科学史中的科学失误；利用科学史的问题。
- 张颖之刘恩山
- 关键词：科学史
