孟宪丽
- 作品数：9 被引量：7H指数：1
- 供职机构：黑龙江科技学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术政治法律更多>>
- 发挥共产党员在创先争优活动中的模范作用
- 2011年
- 本文总结了创先争优活动开展以来,黑龙江科技学院外语系公外第一党支部全体党员认真领会上级党组织的指示与要求,积极学习,提高认识,公开"五个一"承诺,努力实现从教书型向教学型、研究型、服务型的转变,创先争优占排头,积极投身与党建、教学、科研、素质教育等各项工作中,并取得了可喜的成绩。通过践行自己的诺言、自身的转型提升,发挥共产党员在创先争优活动中的模范作用,党支部全体党员正在努力为学校的发展建设做出自己最大的贡献。
- 孟宪丽
- 关键词：共产党员创先争优
- 提升学生英语交际能力的有效途径——校园英语文化活动被引量：3
- 2011年
- 随着国家改革开放的不断深入,越来越多的企业和部门急需英语交际能力强的高素质人才。研究发现,高校校园英语文化活动成了提升大学生英语交际能力的有效途径。本文阐述了校园英语文化活动对培养学生英语交际能力的影响;通过开展各种各样的校园英语文化活动,完善校园英语文化活动内容和方法,描绘了校园英语文化的呈现形式及对学生的英语交际能力和就业率所带来的可喜成果。
- 孟宪丽王晓敬
- 关键词：校园英语文化交际能力
- 浅谈学生应该了解的四种写作文体被引量：1
- 2002年
- 培养学生的写作能力,主要是培养他们在观察生活的基础上,写出与生活、学习和经历有关的简短文章并能对感兴趣的问题发表自己的独到见解。
- 孟宪丽
- 关键词：写作作文描写记叙议论
- 科技英语中的拆译技巧
- 2003年
- 科技英语中多见长句、难句,译成汉语时往往得改变原文的句子结构,以适应汉语的表达习惯,从而译成数个汉语句子。这需要拆译技巧,既可拆译冗长的句子成分,又可拆译短小的修饰语(视情况而定),达到语言流畅,条理清晰,概念明确。
- 孟宪丽
- 关键词：翻译句子短语英译汉
- 基于后殖民视角下的鲁滨逊形象剖析被引量：1
- 2011年
- 以后殖民批判为视角,结合18世纪英国现状重新解读《鲁滨逊漂流记》的主人公形象,通过分析鲁滨逊身上殖民主义的特征表现,总结出资产阶级种种外衣掩盖下的殖民主义的本质就是探寻、征服、扩张和统治。揭示出了殖民者的一切话语实质--就是为了论证和确保其殖民统治的合法性。提醒国人只有国家强大了才能保护、传承自己的文化,也才能弘扬自己的文化。
- 孟宪丽
- 关键词：《鲁滨逊漂流记》殖民主义
- 教师专业化建设与学生语言实践能力培养研究被引量：1
- 2003年
- 教师专业化已经成为我国从业教师亟待解决的问题。教师的专业化进程本质上取决于教师自身素质的提高,教师自身素质提高促进教学质量,从而更好地培养学生的语言实践能力和创新意识;而学生语言实践能力的提高程度,反映了教师专业化水准的进步幅度。
- 孟宪丽
- 关键词：语言实践
- 分级教学是实现素质教育的有效途径
- 2003年
- 中共中央关于“深化教育改革全面推进素质教育决定”中指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。作为大学英语教师,我们积极转变教育观念,积极实行启发式和讨论式教学,倡导以学生为中心主题教学模式。在提高学生外语素质方面进行了积极的探索和实践,在外语课的课程体系、教学内容和教学方法上狠下工夫,取得了前所未有的成绩。针对黑龙江科技学院英语教学现状,我们实现了以下教改措施: 一、98、99、2000、2001连续四届英语教学中实施了分级教学机制,按入学摸底分级考试成绩将学生分快、中、慢三个不同层次进行教学。分级教学是教师按学生的英语综合能力的强弱,对他们进行分层次教学。
- 孟宪丽
- 关键词：分级教学素质教育英语教学课程设置高校
- 运用“启发—参与式教学法”提高大学生外语综合素质被引量：1
- 2003年
- 一、构思过程. 一直以来,在我国大学英语(非英语专业)教学中主要采用讲授法,即教师主讲,学生听、记。这种方法虽然可以使学生在较短的时间内掌握大量、系统的知识和信息,可是这种传统的教学方法和思维方式却严重束缚着学生的创造力和想象力。表现在:学生虽能认真听讲、记笔记,却不主动使用英语交流,也很少提出问题,对所听到或看到的句子有意无意地用汉语理解,误认为只要多掌握词汇、语法、句型,英语口语就会潜移默化地得到提高。久而久之,大多数学生的应试能力较高,读得懂英文却听不懂、说不出。有声的语言成了无声的符号。即使教师在采用讲授法授课的过程中试图用生动形象的语言、合乎逻辑的论证、设疑、解疑。但是由于授课方式的单一性,也使得同学容易感到厌倦,丧失听课兴趣。因为学生总是处于被动接受的地位,
- 孟宪丽
- 关键词：英语教学
- As种种用法举要
- 2003年
- 英语语法中 ,As用法较多 ,学生感到较难掌握。从词性角度来看 ,As既可用作副词、介词 ,又可用做连词、代词。它既能引导从句 ,又可构成固定短语。如此分类归纳 ,则便于掌握其运用规律并正确使用它。
- 孟宪丽
- 关键词：从句介词副词代词连词
