孙成利
- 作品数：11 被引量：7H指数：2
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- 英国、美国、新加坡初中地理教材中防震减灾教育比较
- 2010年
- 本文选用的教材为：英国Nelson Thorne出版公司2006年出版的《视野3》（horizons 3）教材是为11～14岁学生编写的，教材共有6个单元，其中第1单元“地质构造”介绍了地震；美国培生教育出版公司2007年出版的科学发现者《地球内部》（inside Earth）教材是为6～8年级的学生编写的，教材共有6个单元，
- 孙成利江晔
- 关键词：地理教材地质构造地球内部
- 地理新手型教师与专家型教师课堂教学的比较研究——以“城市体系”一课为例被引量：1
- 2013年
- 课堂是教师充分展示教学智慧的舞台，教师的教学理念、对教材的把握、使用的教学方法等都可以从课堂教学中体现出来。本文以“城市体系”一课为例，对地理新手型教师和专家型教师的课堂教学进行比较研究，探寻两类教师在课堂教学方面的差异，以期为新教师的成长提供参考。
- 孙成利
- 关键词：专家型教师课堂教学新手型教师城市体系地理教学智慧
- 英国初中地理教材《Horizons 3》评介——以“地质构造”单元为例(下)被引量：1
- 2010年
- 三、功能众多的习题设计
教材的习题部分安排在“交给你”栏目中。习题设计不仅承担了测试学生知识习得情况的职责，还注重学生多种能力的培养以及学习方法的介绍。
- 孙成利江晔
- 关键词：初中地理教材地质构造习题设计知识习得
- 英国初中地理教材的探究性特征评析——以“亚马孙——发展还是破坏?”为例被引量：2
- 2011年
- 探究学习是地理新课程主要提倡的学习方式之一。地理教材的探究性即教材的内容选择和编排等能够为学生提供探究的空间和资源，从而促进学生的地理探究学习，使他们掌握地理探究方法，提升地理探究能力并实现情感、态度与价值观的培养。
- 孙成利
- 关键词：初中地理教材探究性地理新课程
- 关注细节 教学相长——以《热力环流》一课为例
- 2020年
- 文章以《热力环流》一节的教学为例,通过关注学生的答题、作业和提问,反思教学过程,总结出教师在教学时应关注学情,关注细节,以问代讲,最终实现教学相长。
- 孙成利
- 关键词：地理教学教学相长热力环流
- 高中地理中防灾减灾教育课例探析——以《地震与防灾减灾》一课为例
- 2021年
- 《普通高中地理课程标准(2017修订稿)》对于自然灾害有着具体的内容要求,新的课程标准,有限的课时和活动空间,如何落实学生核心素养的培养,需要思考和探索。文中课例以活动的形式串联教学,通过问题推进教学,通过素材丰富教学,通过思维导图促进深层建构,使得看似枯燥和"遥远"的学习内容变得有意义有意思。
- 孙成利
- 关键词：高中地理防灾减灾素材思维导图
- 基于核心素养的区域地理教学方法
- 2020年
- 《普通高中地理课程标准(2017修订稿)》中提到的地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等[1]。基于培养学生核心素养考虑,笔者通过建立区域地理学习模型、比较不同区域、迁移运用所学案例等方法开展区域地理教学。学生在建模、比较和迁移学习区域地理中训练综合思维,提升区域认知,形成科学的人地协调观。
- 孙成利
- 关键词：区域地理教学修订稿
- 英国初中地理教材《Horizons 3》评介——以“地质构造”单元为例(上)被引量：1
- 2010年
- 英国Nelson Thome出版公司2006年出版的《Horizons3》（视野3）教材是为11岁～14岁学生编写的地理教材，这本教材具有结构新颖、内容简明深入、开放性强及习题功能众多等特点。该教材共有6个单元，本文以其中第1单元《地质构造》为例分析其特点。
- 孙成利江晔
- 关键词：初中地理教材地质构造习题功能
- 校内公开课——校本教研的有效形式
- 2017年
- 本校的地理教师，围绕教学中遇到的实际问题，以校内公开课的形式研讨解决，这一探索过程，利于提高教师的专业素养。实践证明，校内公开课是校本教研的有效形式。
- 孙成利
- 关键词：公开课校本教研地理
- 探究学习视角下的英国初中地理教材研究
- 探究学习一直是各国课程改革的焦点,国内外地理教育界也十分强调地理探究学习。地理探究学习有助于发展学生的科学能力、培养学生的科学兴趣;有助于学生获取地理科学方法、发展知识网络;有助于学生科学精神和地理人文素养的养成。
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- 孙成利
- 关键词：初中地理教材
- 文献传递
