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施用生物炭与硝化抑制剂对菜地综合温室效应的影响被引量：18: 2014年; 采用静态暗箱-气相色谱法,研究施用生物炭与添加硝化抑制剂对菜地周年综合温室效应的影响.结果表明：与不施用生物炭相比,施用生物炭处理N2O和CH4的综合温室效应增加8.7%-12.4%,蔬菜产量增加16.1%-52.5%,温室气体强度降低5.4%-28.7%.添加硝化抑制剂显著减少N2O排放,不影响CH4排放,综合温室效应减少17.5%-20.6%,蔬菜产量增加21.2%-40.1%,温室气体强度显著降低.混合施用生物炭与硝化抑制剂一方面增加蔬菜产量,另一方面显著增加综合温室效应（增幅为10.6%-11.2%）.因此,在菜地添加硝化抑制剂,既能保证蔬菜产量又能减少温室气体排放,是合适的减排措施.; 李博李巧玲范长华孙丽英熊正琴; 关键词：菜地生物炭硝化抑制剂

小白菜地土壤剖面N_2O分布特征与土壤性质变化被引量：1: 2012年; 采用田间原位采集系统,于2010年7月25日～2010年9月11日对小白菜生长期间土壤剖面7cm,15cm,30cm与50cm N2O浓度进行田间原位监测。结果表明,土壤剖面间N2O浓度呈现较大的时空变异性。同一土层中,N2O浓度的变异性达到31%～135%。7cm与15cm,30cm与50cm土壤剖面间土层间N2O浓度呈显著的正相关。30cm与50cm土层的N2O浓度显著大于7cm与15cm土层的N2O浓度。小白菜地的30～50cm土层是N2O产生的主要位点。此外蔬菜地土壤剖面有明显的硝酸盐积累现象,同时表层土壤pH低于底层土壤。; 贾俊香熊正琴孙丽英; 关键词：氧化亚氮土壤剖面

浅析提升高校课堂教学质量的途径被引量：5: 2011年; 课堂教学是高校教学的主要组织形式,然而现有的课堂教学与创新人才培养的高要求越来越不相适应。教师是提高课堂教学质量的直接参与者与决定者,为此提高课堂教学质量首先应从教师做起。教师应深刻认识到提高业务能力与加强教育理论知识学习是提升课堂教学质量的基础;更新教育观念,引导学生树立正确的学习观是培养创新性人才的关键;师生共同营造人性化的课堂文化是实现教学质量提高的重要保证。; 贾俊香洪坚平孙丽英; 关键词：课堂教学

水网地区大气氮磷沉降采集方法及其采集系统: 本发明涉及一种水网地区大气氮磷干沉降采集方法及其采集系统，雨水感应器根据降雨与否控制箱体顶部的滑板，在雨天滑板滑动至干沉降接收器上方，由湿沉降接收器收集湿沉降；在非雨天滑板滑动至湿沉降接收器上方，由干沉降接收器收集干沉降...; 熊正琴孙丽英李博马煜春; 文献传递

太湖地区不同集约化栽培模式下稻田CH4排放被引量：3: 2011年; 采用静态暗箱—气相色谱法对太湖地区水稻生态系统甲烷(CH4)排放进行田间原位观测,共设置无氮(NN)、常规(FP)、增产增效(YE)(增产10%～15%,氮肥利用率(NUE)提高20%～30%)、再增产(HY)(增产30%～40%)、再增效(HE)(NUE提高30%～50%)和保产增效(IE)(产量不变,NUE提高20%～30%)六种不同的栽培模式。结果表明,稻田CH4排放具有明显的季节变化,在水稻生长期间先升高后降低,从水稻移栽至抽穗期CH4排放通量占全生育期的93%～98%。不同栽培模式间CH4累积排放量差异显著(p<0.05),HY处理高达258.8 kg hm-2,显著高于未施有机肥各处理;单位稻谷产量CH4排放量差异不显著,平均为CO2 0.60 kg kg-1,提高稻谷产量的模式不会显著影响CH4排放;其中YE处理单位稻谷产量CH4排放量最低,为CO2 0.49 kg kg-1,可以同时实现增产、增效和减排,值得推广。; 马煜春孙丽英孔宪旺黄太庆熊正琴; 关键词：栽培模式 CH4排放通量氮肥利用率

南京地区大气氮磷沉降及模拟氮沉降对土壤气体排放的影响研究: 自工业革命以来，人类活动导致全球范围大气氮磷沉降逐渐加剧。大气沉降是氮磷生物地球化学循环过程中的重要环节，直接影响各类自然生态系统养分输入、农业生态系统养分平衡和水体质量等。本研究以南京地区大气氮磷沉降为研究对象，通过4...; 孙丽英; 关键词：土壤生态学气体排放氮沉降

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孙丽英