吴喜艳
- 作品数：21 被引量：234H指数：5
- 供职机构：湖北大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅青年基金国家社会科学基金湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教文学更多>>
- 英语专业课堂教学中项目学习实证研究
- 2014年
- 本研究将项目学习运用于英语专业的课堂教学——学生以小组为单位,走上讲台,进行课堂授课。采用教学实验研究,遵循项目学习实施的六大步骤,主要运用定性研究方法——课堂观察、个人总结、项目日志和访谈。研究结果表明:(1)所有小组的教学目标明确,多数小组体现了探究式教学,能按质按量完成教学任务。但学生对自己在项目中的表现评价不是很高,有些保守。(2)该项目学习让他们受益匪浅,在认知、情感、能力三方面取得了较大的进步。(3)该项目学习在实施过程中存在信息处理、学生能力欠缺以及学生因素的不确定性等方面的问题,需要从教师和学生两方面加以改进。
- 吴喜艳
- 关键词：课堂教学英语专业
- 基于项目驱动的英语情景剧表演研究
- 2018年
- 准确、流利、得体地使用英语是英语学习的主要目标。为创造真实的语言环境,增加语言输出,英语情景剧表演是培养交际能力的极好途径。以项目教学和合作学习为理论指导,遵循项目教学的程序,探讨了英语情景剧表演对提升学习者能力的作用。采用文本分析、教师观察以及焦点小组访谈收集数据,对数据进行了内容和主题分析,研究发现:项目驱动的英语情景剧表演不仅提高了学习者的语言综合运用能力、培养了协作和自主学习能力、增强了沟通、组织能力和领导能力,还发挥了各自的潜能、增进了友谊。
- 吴喜艳
- 关键词：项目教学交际能力
- 英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习能力与学业成就的关系研究被引量：77
- 2009年
- 通过对113名英语专业学生的问卷调查,运用相关和路径分析,探讨了自我效能、学习策略、自主学习能力和英语学业成就之间的关系。研究发现:1)自我效能与学习策略和自主学习能力有显著的正相关关系,与英语学业成就没有相关关系;自主学习能力与自我效能、学习策略以及学业成就均有显著的正相关关系;学习策略(除记忆策略之外)与学业成就之间没有相关关系。2)自主学习能力与学业成就的回归效应显著,学习策略中只有弥补策略对学业成就的预测性较高;学习策略(情感、认知和弥补策略)和自我效能对自主学习能力、学习策略(认知、情感和弥补策略)对自我效能有显著的回归效应。调查结果为自我效能培养提供了参考依据。
- 吴喜艳张庆宗
- 关键词：自我效能自主学习能力
- 英美文学教学过程中的互动被引量：3
- 2004年
- 本文从英美文学教学的现状出发 ,运用课堂中互动教学原理 ,提出英美文学教学过程中应实现教师与学习者、电影与文本、文学史与文选的动态的双向互动 ,从而提高英美文学教学质量和学习效果。
- 吴喜艳
- 关键词：英美文学教学互动教学教学质量
- 语言学习信念研究综述被引量：5
- 2011年
- 语言学习信念是个体差异的重要内容,对语言学习的影响不可低估。国内外有关语言学习信念的研究层出不穷。综观大量文献,语言学习信念的研究主要集中在以下两个层面:研究内容和研究方法。研究内容涉及:(1)语言学习信念体系研究;(2)语言学习信念与其他学习因素关系研究;(3)语言学习信念稳定性研究;(4)语言学习信念干预研究。研究方法可以分为定量研究和定性研究。特别是在国内,语言学习信念研究有待进一步深入,本文从三个层面提出了语言学习信念的研究展望。
- 吴喜艳
- 关键词：语言学习信念研究方法
- 英语专业思辨能力认知技能的培养途径探微--以“语言学概论”课程教学为例
- 2020年
- "语言学概论"作为一门专业核心课程,旨在培养学生理解识别、分析比较、论述阐释、实践运用、假设论证等方面的能力,其中,思辨能力培养是该课程教学的内在要求。基于思辨能力层级模型,提出"语言学概论"课程教学中思辨能力认知技能的培养途径,即通过系统呈现知识、准确转述观点、积极参与讨论、详细论述问题、仔细研读文献、认真实施调研等方式,提升学生分析、推理和评价的认知技能水平。
- 吴喜艳
- 关键词：《语言学概论》思辨能力英语专业
- 歧义容忍度、口语能力与英语语言水平的调查研究
- 2008年
- 通过问卷调查、口语能力测试和英语水平测试,探讨歧义容忍度、口语能力与英语语言水平之间的关系。研究发现,歧义容忍度与口语能力有显著的相关关系;歧义容忍度与英语语言水平没有显著的相关关系;口语能力与英语语言水平存在显著的相关关系,并在此基础上提出了相应的对策。
- 吴喜艳
- 关键词：歧义容忍度口语能力英语语言水平
- “国培计划”顶岗实习对英语师范生教师信念影响的研究被引量：4
- 2015年
- 本研究旨在探讨"国培计划"顶岗实习对英语师范生教师信念的影响。作者采用问卷调查、访谈和实习日志等方法收集数据,从局外和局内人的视角详细洞察师范生教师信念的变化以及变化的历程和原因。本研究发现:(1)顶岗实习后,英语师范生的教师信念发生了一些变化,尤其是"对学生管教的看法"发生了显著性变化;(2)英语师范生在顶岗实习中不断修正自己的教师信念,他们的教师信念变化经历了一个"五步曲"的心路历程,即理想阶段、困惑阶段、学习阶段、尝试阶段和体验阶段;(3)英语师范生教师信念的变化受到教学设施、教学资源等硬件和学生的家庭背景、班级的学风、学校的教学方法、学校的评量方式等软件因素的影响。本研究旨在为师范生教育和顶岗实习提供一定的参考价值,在师范生培养中完善课程设置,在师范生教学实践中为他们配备高素质的指导老师,帮助师范生实现从学生到老师身份的转变、树立正确的教学信念,从而坚定从教的决心。
- 张庆宗吴喜艳胡雪飞
- 关键词：顶岗实习英语师范生教师信念
- 英语学习者语言学习信念稳定性研究
- 2012年
- 作为语言学习中的重要个体差异,语言学习信念是相对稳定的,但并非一成不变,而是不断发展变化的。语言学习信念受诸多因素的影响,影响语言学习信念的因素主要有两类:外部原因和内部原因。以外部原因———语言学习经历的研究为侧重点,采用焦点小组访谈,调查了英语学习者中学和大学阶段的语言学习经历以及他们在中学阶段和大学阶段对语言学习的看法。结果表明:中学和大学阶段的英语学习信念有很大的不同;英语学习信念随着语言学习经历的不同而发生变化。
- 吴喜艳
- 关键词：语言学习信念稳定性
- 英语师范专业“基础英语”课程思政教学设计研究
- 2023年
- 英语师范专业学科大类必修课程“基础英语”基于以人为本的教育理念,培养学生良好的英语语言能力、积极的学习态度,促进学生语言、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高。因而思政教学是本课程教学的内在要求。“基础英语”课程思政教学包括五个环节:制定课程目标、挖掘思政元素、实施教学过程、注重师生互动、落实学习评估。其中课程目标是指导,思政元素是本质,教学过程是行动,师生互动是纽带,学习评估是保障。
- 吴喜艳
- 关键词：教学设计
