吕雯慧
- 作品数：29 被引量：44H指数：4
- 供职机构：南京特殊教育师范学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省“青蓝工程”基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生语言文字更多>>
- 家族成员教化地位的近代变迁
- 2014年
- 封建人伦等级秩序是封建社会家族教化得以实施的基础,而在近代家族教化转型中家族成员的教化地位发生了变化。本研究通过丰富的史料生动揭示了近代社会转型期间,家族教化中父权的衰落,儿辈教化地位的提高;夫权的衰落,女子教化地位的提高;族权的衰落,族人平等教化地位的形成。
- 吕雯慧
- 关键词：家族成员
- 从家训看近代家庭教育中知识观的变迁被引量：3
- 2012年
- 家庭教育中内隐的知识观直接影响着家庭教育的内容和方式。本文依托对中国家训文本的分析,揭示近代中国家庭教育中,知识观在知识态度上由相对封闭到开放,在知识内容上由单一到多样,在知识价值上由注重知识的人文价值到注重实用性,在知识的获得方式上由重视读书到重视做事的转向。
- 吕雯慧
- 关键词：家庭教育知识观家训
- 论孔子的义利观与教育价值导向
- 2011年
- 孔子义利观以维护人的生命和价值为"义",反对不以义为基础的私利;维护"民之利"(社会公利),主张在"义"的基础上获得个人利益。在义利观的基础上孔子形成了为实现"有道"社会的理想而办教育的价值导向。孔子的义利观与教育价值导向对我们今天的教育有启发意义。
- 吕雯慧
- 关键词：孔子义利观
- 论全纳教育视野下中国随班就读基本理论建设被引量：2
- 2012年
- 随班就读基本理论建设是目前随班就读研究中的薄弱环节。中国随班就读基本理论建设亟需解决的主要问题有:随班就读的思想基础、随班就读与全纳教育的关系、随班就读的内涵、随班就读政策制定与执行的理论基础、随班就读的发展阶段以及随班就读的研究层次等六个方面。
- 吕雯慧
- 关键词：全纳教育随班就读
- 关于随班就读儿童社会适应课程的设置与实施
- 2012年
- 融合教育是当今教育发展的趋势,从全国的平均水平看有超过60%的特殊儿童在普通学校随班就读。随读生由于身心条件的限制,其在社会适应中往往面临更大的挑战。目前我国东部地区一些城市的普通学校已开始纷纷建立资源教室,积极开发各类社会适应课程以满足随读生发展的需求。
- 吕雯慧张燕
- 关键词：社会适应随班就读特殊儿童课程教育发展融合教育
- 苏霍姆林斯基论中小学教师的“教育研究”
- 2006年
- 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在教育实践的基础上形成了有关中小学教师进行教育研究的系统思想。苏霍姆林斯基认为,中小学教师必须进行教育研究,教师进行教育研究的目的是“为了解决学校的实际任务”,教师所作的研究是“选择方法,把理论原理变成人的活生生的思想和感情”,教师进行教育研究的意义不仅在于解决实践中面临的问题,而且在于教育研究能改变教师对自己劳动的态度,丰富教师的精神生活,促进教师更快的成长。
- 吕雯慧
- 关键词：教师教育
- 论幼儿教师工资低的根源及其解决办法被引量：3
- 2010年
- 严格来讲。不能说幼儿教师的工资一概都低，而是幼儿教师的工资差别很大。目前，我国幼儿园的性质比较复杂，从兴办主体而言，既有教育部门兴办的幼儿园，也有集体性质的幼儿园和民办幼儿园。其中，收入最低的就是集体性质的幼儿园教师。集体性质的幼儿园是在计划经济时代兴办的，由国家提供校舍和场地，幼儿园自收自支的幼儿园，教师为集体职工。
- 吕雯慧
- 关键词：教师工资幼儿教师幼儿园教师工资差别教育部门经济时代
- 培智学校校本课程开发现状调查研究被引量：6
- 2010年
- 本调查的目的是想了解培智学校校本课程开发的现状。本次调查采用问卷调查法,调查结果表明开发校本课程已经成为培智学校课程发展的一个趋势,教师和校长是校本课程开发的主要力量,校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要,促进了教师的专业成长。但同时,调查结果也表明培智学校校本课程开发条件普遍较差,开发过程不很规范,校本课程的特色不明显,重复雷同多。
- 吕雯慧
- 关键词：校本课程
- 一种校本研究的过程模式——简介前苏联帕夫雷什中学进行校本研究的一般过程
- 2007年
- 前苏联帕夫雷什中学在长期的校本研究中形成了四阶段的校本研究过程:(l)发现教育问题,(2)观察并分析相关教育事实、把握问题的理论实质,(3)教师进行创造性实践并做出实际结论,(4)教育研究成果的评价和使用。这一校本研究过程是在真实的教育情境中逐渐建立完善起来的,它辨证反映了学校的各种关系和力量,具有可操作性。
- 吕雯慧
- 关键词：校本研究
- 教育史研究中主观性的表现及意义被引量：2
- 2013年
- 历史研究的主观性和客观性互为依托,不可分割。教育史研究者的意识或潜意识,对教育史研究的影响体现为教育史研究中的主观性。教育史研究中的主观性表现在:研究者的主观心理需求为教育史研究提供动力,教育史研究所依赖的史料深深地打上人的主观烙印,教育史研究者对教育史实的解读和建构具有主观性。明确历史研究的主观性,可以从研究目的、研究方法、研究态度三个层面对教育史研究者产生影响。
- 吕雯慧
- 关键词：教育史主观性客观性
