卢贺
- 作品数：6 被引量：37H指数：2
- 供职机构：东北农业大学资源与环境学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省教育科学“十二五”规划课题黑龙江省博士后基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：自动化与计算机技术经济管理农业科学文化科学更多>>
- 基于DEM的三维景观在流域模拟中的应用被引量：3
- 2009年
- 流域模拟试验区的选取受到诸如地理过程复杂性和数据获取难度大等因素的制约,传统的实地踏勘方法不能满足大尺度流域试验区的选取要求。该文提出基于数字高程模型和遥感影像建立三维景观图的方法,构建了流域三维地表模型,从不同视角、尺度观察整个流域及子流域划分情况,为确定试验区提供了客观、科学的依据。
- 卢贺王志华陆汝成许修宏
- 关键词：数字高程模型三维景观
- 3D GIS下基于坐标的地理空间场景复制被引量：1
- 2015年
- 基于3D GIS平台Skyline和开源GIS工具GDAL,综合图像旋转算法与图像数据的地理坐标定义规则,发挥二维GIS分析和三维GIS可视化的优势,实现了3D GIS平台中灵活视角下基于坐标的地理空间场景的实时复制。实验证明,该算法能满足于3D GIS下基于坐标的地理空间场景按需实时复制且定位准确,体现了遥感GIS一体化和二三维GIS一体化的强大优势,促进了三维地理空间信息的应用。
- 张汉松侯淑涛高君峰卢贺
- 关键词：GIS
- 开放与远程教育双师型教学团队建设初探被引量：1
- 2015年
- 团队最初起源于企业,之后突破了企业管理学领域,在教育领域也得到了较为广泛应用。开放与远程教育对于学员来说,是通过运用网上多媒体资源进行自主式学习。因此,建立什么形式的教师队伍,成为一个亟待解决的关键问题。教师团队的建设可以推动教学模式的改革,也可以培养创新性人才。双师型教学团队是提高远程开放教育人才培养质量,提升高职院校核心竞争力的重要途径。通过教学团队的组建,教师间可以实现知识的交流与共享,提高集体绩效的目标。本文提出组建教学团队的现实意义,探讨了教学团队构成、目标、机制建设和考核制度等理论问题。
- 张汉松刘欣卢贺王志华
- 关键词：开放与远程教育
- 东北黑土区农林混合利用坡面土壤水分空间异质性及主控因素被引量：29
- 2018年
- 针对黑土区坡面尺度上土壤水分在土地利用结构(从坡顶到坡脚,即沿着坡长方向,不同土地利用类型的排列方式)、土地利用类型(农地和林地)及地形要素的协同作用下的空间分异规律及影响机制尚不清楚的现状,以黑龙江省黑土区的农林混合利用典型坡面(克山县)为研究对象,应用植被数量生态学中的冗余分析方法(RDA)分析0~20、20~40、40~60 cm土壤水分剖面变异特征、不同土地利用结构下(农地-农地-农地-农地-农地,农地-农地-林地-林地-农地,农地-农地-林地-林地-林地,林地-林地-农地-林地-农地)坡面土壤水分异质性及其与环境因子的定量关系。结果表明:研究区坡面土壤含水率介于5.77%~45.57%,农地土壤含水率显著高于林地(P<0.05),纵向上不同土地利用类型层间土壤含水率差异均不显著;土壤水分呈中等变异,纵向上农地各土层的变异系数(35.9%~39.6%)均高于林地(30.0%~36.5%),农林混合利用加强了土壤水分的空间变异程度;4种土地利用结构下,坡面土壤水分沿坡长方向呈不同的变化趋势,与土地利用镶嵌分布规律有关;冗余分析结果显示土地利用类型是影响黑土区坡面土壤水分异质性的主控因素,坡度次之,坡位和海拔高度对坡面土壤水分异质性也有影响。对于黑龙江黑土区坡面,需要结合土地利用结构配置等土地管理措施与不同的农业措施来防止坡面土壤侵蚀、提高东北区土壤肥力,实现经济效益、生态效益的协调统一。
- 郭欣欣付强卢贺高凤杰杭艳红
- 关键词：空间异质性坡面黑土区
- 土地利用分区与经济区划分的区别与联系被引量：1
- 2011年
- 土地利用分区与经济区划分都是区域发展规划的重要手段。土地利用分区是为实现土地资源优化配置,对土地实行用途管制,研究的是土地资源;经济区划分是根据某些产业部门在某些地域分布的相对集中程度或对其有利的发展条件,将相关区域分为不同的经济区域,研究的是经济部门。土地利用分区是经济区划分的基础,经济区的划分是对土地利用分区成果。准确把握二者之间的区别与联系有助于政府统筹规划,制定宏观调控政策,促进地区经济增长和区域协调发展。
- 田楠雷国平张慧卢贺
- 关键词：土地利用分区经济区划分区域规划
- 基于模糊综合评价模型的空间信息技术实践教学评价被引量：2
- 2016年
- 结合东北农业大学土地资源管理专业空间信息技术实践教学的特点,建立"夯实基础实践能力、强化3S集成技术能力和提高综合实践能力"的空间信息技术实践教学课程体系。为客观评价实践教学实施效果,以学生、教师、教学环境等为对象构建了评价指标体系,运用模糊综合评价FCE模型评价实践教学水平。结果表明:该专业空间信息技术实践教学分值为80.90分,总体水平良好。其中"专业能力"和"实践能力"分值分别为85.84和84.79,反映出学生具有较扎实的专业基础和较高的实践综合素质;"就业能力"与"教师综合水平"得分分别为79.63和79.16,表明教师专业素质和实习实践是影响学生社会能力和职业发展的关键因素之一。"创新能力"和"教学环境水平"得分为68.19和63.58,表明近年来学校教学设备更新速度缓慢,硬件投入不足,也是提升实践教学水平的瓶颈。评价结果为提高土地资源管理专业空间信息技术实践教学质量提供借鉴。
- 杭艳红侯淑涛索志林姜芸卢贺高君峰
- 关键词：空间信息技术实践教学课程体系指标体系土地资源管理
