卢秀琼
- 作品数：13 被引量：56H指数：4
- 供职机构：长江师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市高等教育教学改革研究项目重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 师范实习生教学监控特点及其对职前教师教育的启示
- 2008年
- 通过调查和文献资料研究,发现师范实习生教学监控特点表现为:一是课前有计划性与准备性,但对学生的认识与了解不充分,缺乏预见性。二是在课堂教学中有一定的意识性、执行性与方法性,但对学生关注不够,启发、引导不够。三是课堂教学后主动获取反馈信息、及时总结,能够采取补救措施,但总结不够全面,对一些问题如何解决无能为力。职前教师教育对师范生教学能力的培养目标、方法要考虑其教学能力发展特点。
- 卢秀琼卢孟春方平
- 关键词：实习生教学监控职前教师教育
- 论从生活目标入手解决大学生心理问题被引量：2
- 2010年
- 针对不少大学生心理状态不佳,衍生出许多心理问题,如人际关系问题、情绪情感问题、发展方向迷茫问题等,本文提出有效解决途径,即指导大学生设置生活目标。同时,从实践和理论依据等方面对此进行阐述。
- 谢玉兰卢秀琼
- 关键词：大学生心理问题
- 重庆市农村教师专业发展现状调查及思考被引量：6
- 2007年
- 农村教师专业发展水平是影响农村教育质量的重要因素。本文以重庆市涪陵、武隆、黔江三区县12所农村中小学和2所城镇学校为样本,问卷调查了农村学校教师的职业道德、专业知识、专业技能和职后专业培训方面的情况。调查显示,重庆市多数农村教师爱岗敬业,钻研业务,具有较高敬业精神,但缺乏职业规划。农村教师知识的发展与城市教师的差距较大;教师知识进入退缩阶段过早;知识结构不完善,教育教学知识的掌握较差,实践性知识水平较低。因此,有必要通过统筹城乡教育等途径,促进农村教师的专业发展。
- 卢秀琼张大友
- 关键词：农村教师城乡差异
- 论人文主义视角下的高师心理学教学改革
- 2009年
- 目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是在狭隘的自然主义科学观指导下，心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的。从培养未来教师的目的出发。
- 卢秀琼孙忠霞
- 关键词：公共心理学课程教学改革人文主义高等师范院校自然主义
- 高师公共心理学课程与教学改革——基于后现代知识型的视角被引量：2
- 2007年
- 基于后现代知识型的视角,高师公共心理学课程目标应为培养学生成为自我完善的人。课程内容应回归生活世界,加强心理知识与生活世界的联系。课堂教学应从事先预设走向意义生成,从认知活动走向交往活动。教学评价注重学生对课程知识的独特理解、阐释、质疑、批判和应用,促进学生的充分发展。
- 卢秀琼
- 关键词：高师公共心理学后现代知识型
- 普通院校师范生专业素质发展现状与对策被引量：4
- 2008年
- 文章通过问卷调查和个别访谈对师范实习生的教师专业素质发展情况进行了分析。结果表明,多数师范生学科专业知识、教育知识、教学技能掌握较好;初步具备了课堂教学基本能力;对教师职业持认同和喜欢的态度。文章还就师范实习生在培养规格、教学等方面提出了相应的对策。
- 卢秀琼孙忠霞
- 关键词：普通本科院校师范实习生
- 论人文主义视角下的高师心理学教学改革被引量：4
- 2009年
- 文章从人文主义的角度探讨高师公共心理学课程与教学中存在的问题及相应的对策。认为目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的。应在心理学课程的目的、内容、教学方法和评价中贯彻人文主义精神,使心理学的教学成为促进学生自我成长的过程。
- 卢秀琼孙忠霞
- 关键词：高等师范院校心理学人文主义
- 中学生异性同伴交往的结构与类型研究被引量：6
- 2009年
- 在文献、开放式问卷和访谈的基础上,编制了中学生异性同伴交往量表。对1,300名中学生进行了测试。结果表明,该量表具有良好的信度和效度;中学生异性同伴交往是由主动性、困扰性、礼节性、策略性和广泛性等五个因素组成;中学生异性同伴交往有策略型、疏远型、中间型和开放型等四种类型。
- 卢秀琼郑涌
- 关键词：中学生
- 高师反思-自省实习指导模式的构建被引量：1
- 2009年
- 以教师专业发展和教学反思理论为指导,结合职前教师的特点,确定高师反思-自省实习指导模式的目标和原则;分析了反思-自省实习指导模式的内容和途径。对两届高师实习生进行试验研究,形成反思-自省实习模式雏形。
- 卢秀琼
- 关键词：高校师范生
- 需要层次理论视野下的教师专业成长探究——基于重庆市农村中小学校教师的调查分析被引量：4
- 2012年
- 文章基于重庆市农村中小学校教师的问卷调查,从马斯洛的需要层次理论和教师职业本身的特点出发。重点就教师对知识的需求状况、不同教师对能力发展的需要状况及教师对专业发展条件的需要状况三方面进行问卷分析。认为在教师的专业学习及培训时要结合教师所教学科、教师的年龄、教龄、职称等特征合理设置教学内容,要结合教师的内在需要提升教师的专业能力,最后在教师培训形式上要力求多样化。
- 卢秀琼向帮华
- 关键词：农村教师
