华红艳
- 作品数：14 被引量：38H指数：4
- 供职机构：常熟理工学院人文学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 学前教育专业全实践课程模式探索被引量：1
- 2013年
- 随着学前教育改革的深入及就业形势的变化,人们对于高师教育实践能力的需求日益强烈.而现有学前教育课程模式中,未能给予实践课程应有的地位与重视,致使所培养出来的人才实践能力不足,存在明显的适应问题.基于此,重新审视学前教育课程的定位问题,全面、全程、系统地推行实践课程模式不仅重要,而且必要.
- 华红艳
- 关键词：实践课程学前教育课程模式
- 幼儿科学学习中的气质差异及因材施教
- 2013年
- 气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征，对一切行为活动都发挥着不可忽视的影响。在幼儿科学学习中．不同气质类型的幼儿具有不同的反应速度、内外向性、感受性、兴奋性、灵活性等气质特征，这些气质特征会影响到幼儿科学学习的积极性、主动性、情绪体验以及科学学习的效果等。在幼儿科学教育中应针对幼儿气质差异因材施教：正确理解与接受幼儿的气质差异，坚持合理的目标取向；合理预期不同探究活动中幼儿的表现．指导其扬长避短；针对气质差异进行合理的教育评价。
- 华红艳
- 关键词：幼儿气质差异因材施教
- 学前儿童安全感缺失的表现被引量：2
- 2013年
- 安全感在学前儿童发展中的意义极为重大。然而,长期以来,由于多方面的原因,不少学前儿童在早期发展过程中,并未获得足够的安全感。故而,在其情绪情感、认知、行为、心理健康等方面,都表现出诸多消极特征,对儿童随后的发展造成许多不利的影响,必须引起教育的足够重视。
- 华红艳
- 关键词：安全感学前儿童
- 安全感缺失对学前儿童的影响与对策被引量：3
- 2014年
- 安全感在儿童情绪与社会性健康发展中极为重要。安全感的缺失不仅会影响到学前儿童的情绪情感体验,也会制约学前儿童的认知发展,同时还会影响其行为活动与心理健康水平。对此,教育者一方面应给予学前儿童无条件的积极情感支持,以加强其安全感;另一方面,对较为严重的安全感缺失现象应进行及时矫正,推动学前儿童的健康成长。
- 华红艳
- 关键词：安全感学前儿童
- 江苏省0-3岁婴幼儿早期发展管理模式及工作机制研究——以S市为例被引量：2
- 2013年
- 近年来,尽管江苏省教育部门及人口部门出台了不少政策用以保障0-3岁婴幼儿早期教育工作的实施,但在实践管理模式及工作机制中仍存在不少问题,本研究认为,只有妥善解决这些问题,才能真正推动0-3岁婴幼儿教育活动取得实效。
- 华红艳
- 关键词：婴幼儿
- 0～3岁儿童家庭教育任务探析被引量：3
- 2013年
- 儿童期巨大的发展潜力与相应的教育价值已被越来越多的教育家和心理学家所证实,但鉴于0～3岁儿童发展的特殊性,其培养任务主要由家庭来完成。家庭教育的目标与任务是首先要明确的问题。家庭教育任务的重心应该在保育的基础上,推进儿童认知的发展,培养健康的情绪情感,塑造和谐的个性,培养良好的行为习惯。
- 华红艳
- 关键词：家庭教育教育任务
- 论强化与惩罚的辩证关系被引量：2
- 2013年
- "强化"与"惩罚"是学习理论中的重要概念,也是个体行为管理的有效手段,在教育实践中有着非常广泛的应用。表面上看,"强化"旨在加强行为,"惩罚"旨在降低行为出现的概率,两者存在明显的区别,似乎极易区分。但进一步研究往往会发现,两者存在复杂的辩证关系,从而使得无论是在研究领域还是在应用领域,都经常出现"强化"与"惩罚"概念的误用,甚而将强化与惩罚的概念相混淆。因此,正确理解"强化"与"惩罚"系列相关概念,厘清两者的辩证关系极为重要。在把握两者的辩证关系时,既要认识到强化与惩罚的对立,也要认识到其辩证统一,即正、负强化与正、负惩罚在一定条件下存在复杂的相互转化关系。
- 华红艳
- 关键词：惩罚辩证关系
- 幼儿教育中“项目活动”与“STEM教育”的区别被引量：7
- 2020年
- 早期STEM教育是近年来继项目活动后出现在学前教育领域的一种新的教育形态。STEM教育与项目活动非常类似,两者都是基于问题的学习,都有助于培养幼儿解决问题的能力;但同时两者在其价值取向、整合方式、探究内容、对幼儿个性化发展的促进以及教师的角色与作用等方面也有着明显的区别。项目活动更多看重的是教育的个人发展功能,而STEM教育更多追求的是教育的工具价值;项目活动是一种跨越学科领域的、大范围的整合,STEM教育则是一种围绕同类型学科的、小范围的整合;项目活动以幼儿的兴趣为出发点,探究的内容往往极为丰富多彩,基本上可以囊括幼儿生活的全部,而STEM教育主要集中在幼儿对周围物质世界的探究方面,其内容主要涉及到“物理知识”及“逻辑数理知识”两个方面;项目活动能满足所有幼儿的个性化发展需要,故而能促进所有幼儿的适宜性发展,而STEM教育则相对只能更好地满足某些特定学习风格(场独立型)的幼儿的个性化发展需要;在项目活动中,教师的“引导”作用更多地表现在对幼儿已有兴趣的合理引导,在STEM教育活动中教师的“引导”既有对幼儿已有兴趣的“引导”,更有对兴趣的“引发”,带有一定的“外烁论”的痕迹。厘清这些差异,有助于幼儿园教师提升相关教育理念,从而更好地开展这两种教育活动。
- 华红艳
- 关键词：幼儿教育
- 学前教育专业学生学前科学教育活动设计浅析——以常熟理工学院为例被引量：6
- 2011年
- 学前科学教育活动设计是衡量学前教育专业学生专业素养的重要指标,然而就常熟理工学院学前教育专业学生学前科学教育活动设计情况来看,尚存在一系列问题。解决这些问题刻不容缓,可发挥教育研究机构、管理机构及教师的多重作用,从而使学生在未来的科学教育活动设计中游刃有余。
- 华红艳
- 关键词：学前教育科学教育
- 学前儿童安全感形成与发展过程中的影响因素探析被引量：4
- 2016年
- 安全感形成于个体发展的早期,学前儿童安全感的形成与发展受多方面因素的影响,既有先天遗传的生物因素的影响,也有后天文化教育等因素的影响.因此我们应站在生态系统理论的角度,全方位地研究与关注学前儿童安全感的形成与发展中的影响因素,促进学前儿童安全感的发展.
- 华红艳
- 关键词：安全感学前儿童影响因素
