刘秀连
- 作品数：10 被引量：21H指数：2
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- 职校学生数学学习兴趣低下的成因分析
- 2010年
- 职校学生数学学习兴趣低下的根本原因在于学生的认知准备和情感动机尚处于不良状态,此外教师的教学质量也是影响学生学习兴趣的重要因素。
- 刘秀连
- 关键词：情感动机教学质量
- 数学交流述评
- 2008年
- 数学交流是近年来数学教育教学中具有一定影响的教学理论,是建构主义教学理论的重要形态.该理论注重教学过程中开展积极交流的作用,探讨了交流学习的理论、组织和方法,对指导数学的"研究性"学习有较深入的指导意义.本文对数学交流观念的形成、发展和主要方法所作的整体评述,有助于教育者用以了解该理论的基本情况和指导当下数学教学的基本实践.
- 崔晓钟刘秀连
- 关键词：建构主义数学交流
- 道德素质教育之朴素解读
- 2008年
- 实施道德素质教育应从根本上走向返璞归真。架构“道德天理”是道德素质教育之起点；唤醒“人的良知”是道德素质教育之途径；激活“人的善根”是道德素质教育之终极目标。
- 刘秀连
- 关键词：道德素质教育朴素返璞归真
- 浅谈微积分学中的极限思想被引量：2
- 2006年
- 极限思想反映的是一个变量与另一个已知量的一种无限逼近,以至于用这个已知量来反映这个变量的终极值。数学史上微积分产生的过程是人类对极限思想认识的逐步加深逐渐明确的过程。极限思想是微积分学中最基本的数学思想。
- 刘秀连
- 关键词：微积分
- 教师在开展课堂数学交流中的主导作用被引量：1
- 2005年
- 教师是开展数学交流的主导,这主要体现在:教师是数学学习共同体开展数学交流的环境的创设者;教师是数学学习共同体开展数学交流的设计者;教师是保证数学学习共同体有效开展数学交流的调控者。
- 刘秀连
- 关键词：社会建构
- 基于元认知理论的问题教学模式探讨被引量：1
- 2011年
- 本文在提出个人对元认知理论的看法的基础上,结合元认知理论,探讨了关于数学课堂教学的一种模式———问题教学模式,并具体以概念教学、例习题教学为案例来做出尝试。
- 刘秀连
- 关键词：元认知元认知知识元认知体验元认知监控问题教学
- 开展课堂数学交流的理论初探
- 2004年
- 课堂数学交流就是在课堂上展开对数学知识的讨论、理解、整理和表达,实施开展课堂数学交流的策略可从以下几方面进行:营造和谐的课堂氛围;创设适宜的的问题情境‘培养学生的听、说、读、写能力,旨在提高学生数学学习的主动性,增进数学理解,提高数学交流能力.
- 刘秀连
- 关键词：数学交流听说读写
- 对高职数学教学的几点思考被引量：9
- 2018年
- 当前,高职数学教学存在目标不明确、课时数不足、数学教材单一、学生数学基础差等问题。改革高职数学教学,要以职业教育总体目标为依据,重新确立高职数学教学的目标;要从学生的数学基础与专业学习需要出发,灵活制定数学教学的内容;以教材的开发利用为基础,合理采用教学方法与教学手段,从而在全面把握数学教学的基础上,培养学生运用数学生活和工作的意识和能力。
- 刘秀连
- 关键词：高职数学教学数学基础教学方法
- 河内塔问题解答模型的矩阵论析被引量：1
- 2012年
- 河内塔问题是一个古老而又有趣的问题.关于此问题的解答目前早已有其数学模型,即Fn=2n-1.该问题虽然比较简单,但其具体的解答过程十分烦琐,为此借用矩阵的直观性,运用矩阵模型将该问题的解答过程予以清晰表达,既直观明了,又便于理解,同时它也是得出数学模型的一个既简便又具有说服力的一种方法.
- 刘秀连
- 关键词：数学模型矩阵
