冉磊
- 作品数：15 被引量：14H指数：2
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- 发文基金：河北省社会科学发展研究课题博士科研启动基金廊坊市哲学社会科学研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学历史地理更多>>
- 供给侧改革下京津冀城市群高等教育服务区域经济研究
- 2019年
- 在供给侧改革如火如荼进行的大背景下,供给侧的劳动力、土地、资本、制度创造、创新等要素亟需实现最优配置,而高等教育发展状况则直接影响到供给侧产业结构调整所涉及的劳动力、创新等要素的质量、数量和合理分配,因此推动高等教育端也进行相应的供给侧改革,进一步提升高等教育发展的质量和效率,对于产业供给侧改革和最终实现经济社会持续健康发展有着重要意义。"京津冀城市群"被视为我国"国民经济重要的增长极"之一,从京津冀城市群高等教育服务区域经济的现状问题出发,为供给侧改革视野下该区域的高等教育发展提出了一些建议。
- 冉磊朱闪闪
- 关键词：京津冀城市群高等教育区域经济
- “文化走出去”战略下高校管理中大学生文化自觉的培养
- 2019年
- 大学是一个国家的文化高地,大学生的人格构建及价值选择对于整个社会发展有着巨大的影响力和辐射力。因此,大学生文化自觉的培养是高校管理当中的重点内容。本文从紧抓立德树人的教育导向等方面提出了培养大学生文化自觉的四条途径。
- 冉磊朱闪闪
- 关键词：高校管理大学生文化自觉
- 提高职业健康与安全素质 保障职业生涯可持续发展——职业学校《职业健康与职业安全》教材特点简析
- 2014年
- 为了提高职校生的职业健康与职业安全素质,保障其职业生涯可持续发展,江苏省职业教育学生发展研究中心开发了《职业健康与职业安全》教材。分析了教材"模块——话题"的结构类型,以及理念先进、定位准确、特色鲜明、使用灵活等特点,从而为广大教师更好地理解和使用教材提供了参考。
- 刘洪涛冉磊杨小军
- 京津冀高等教育一体化发展现状与对策研究
- 2016年
- 京津冀高等教育一体化正在呈现加速发展态势,是京津冀一体化的重要组成部分,是提升区域实力的重要战略部署。本文从京津冀区域高等教育分布情况、高等教育一体化发展现状等为前提,探讨京津冀高等教育一体化发展的必要性及其存在的问题,在此基础上提出京津冀高等教育一体化发展对策。
- 张珊珊李素枝冉磊
- 关键词：京津冀一体化高等教育
- 能力本位下高职课程过程性考核质量监控管理研究被引量：3
- 2015年
- 现代高职课程考核改革愈发突出能力,从而逐步加大过程性考核比重。针对当前课程过程性考核检查存在的共性问题,提出了过程性考核质量监控管理要在"以人为本、基于能力本位、学习成果导向"的教育理念指导下,本着"整制度,抓依据,实时性"的基本原则,进一步明确利于教师教学和学生学习的管理目标,本着纳入日常教教学监控全过程、综合考量的管理思路等方面构建更易于实行的过程考核质量监控管理体系,并指明需要把握的关键环节,从而为现代课程考核管理改革实践提供有益经验。
- 许冰冰冉磊高冉冉
- 关键词：高职
- “一带一路”背景下中小企业外贸培训平台的现状、困境与对策分析被引量：2
- 2017年
- "一带一路"的提出,有利于我国经济的健康稳定发展,也符合国际社会的根本利益,是针对我国在世界经济发展变化的关键时期提出的多元发展战略。河北省毗邻北京、天津两大一线城市,拥有得天独厚的地理位置,又有可交通便利、产业丰富多样等自身优势,因此河北省的发展潜力极大。本文从河北省中小企业发展现状出发,探讨建设河北省中小企业外贸培训平台的现状、困境和对策,希望能为顺应国际潮流和经济可持续发展作有益贡献。
- 施志艳丁一芳冉磊董金环
- 通用技术课程中技术设计学习的表现性评价研究
- 表现性评价是对学生在完成具体任务时的外在表现进行评价的一种评价方式,它不仅关注学生“知道什么”,并且更加重视学生“能做什么”,在促进学生发展、优化教学过程、评价高级思维与解决实际问题等方面存在着极大的优势。通用技术课程中...
- 冉磊
- 关键词：职业技术教育通用技术课程
- 基于宏观数据的多维福利指数的国际比较被引量：2
- 2018年
- 中国经济与社会发展的不平衡性、不协调性等问题仍然存在。文章以“多维福利指数”形式的评价值来汇集社会各方面的信息,力求综合地反映居民所处的生活状态。根据国际组织数据库的统计资料对近年世界十个国家和地区的居民福利进行了分析,归纳出居民福利的国别特征。
- 刘泽琴冉磊
- 关键词：居民福利模糊集
- 工学结合一体化专业课程体系的构建探析被引量：1
- 2014年
- 一、工学结合一体化专业课程体系的重要特点工学结合一体化的专业课程体系强调以职业实践能力为本位．以工作过程系统化为逻辑．以项目化课程为主体。
- 刘洪涛冉磊
- 关键词：专业课程体系工学结合工作过程系统化项目化课程
- 技术设计学习的表现性评价研究
- 2011年
- 技术设计学习具有动手与动脑相结合、可观察性、情境性等特点。技术设计学习表现性评价是学生在通用技术课程中经历亲手操作、亲身体验为基础的技术设计学习时，评价者观察学生完成特定任务的整个过程，对其在方案的制定、模型或原型的制作、作品测试以及作品展示与交流等环节中，技术知识的综合运用、技术操作以及交流合作等方面的外在表现进行的评价。
- 冉磊
