高洪
- 作品数：22 被引量：23H指数：3
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- 试论大学休闲教育的价值理性转向
- 2016年
- 休闲教育对个体的情意熏陶和品性培养均有重要作用,是引导人走向心灵成长和精神自由的有效渠道。但受工具理性的长期影响,我国的高校休闲教育理论和实践均存在一定程度的功利主义取向,其品质提升和理想追求无法切实实现。因此,有必要重新梳理休闲教育的哲学定位,以价值理性为圭臬厘定其教育目标,走出将休闲教育绝对学科化的误区,扩大休闲教育思想的多元渗透与引领作用,以实现参与休闲教育的多方主体走向自我的生命体验和自在存在。
- 高洪殷素梅
- 关键词：休闲教育心理学化情感
- 论中国教育传统中的主体精神
- 2014年
- 中国教育传统以自我觉知为出发点，以自我教育为归宿，充满通过改造自身而改造社会的自觉意识和使命意识，力图在主观世界和客观世界之间保持和谐和统一，强调精神自由和独立人格，有着强烈的高扬和彰显主体地位、主体价值的特征。在对待中国教育传统的问题上，应当将传统教育与教育传统作适当区分，避免将本属于传统教育的弊端归咎于教育传统（本文原刊于湖南社会科学杂志2013年12月）。
- 殷素梅高洪
- 关键词：教育传统
- 师范生真实性问题解决能力简论
- 2014年
- 真实性问题是取材于现实生活客观需要，基于真实任务而加以设计的情境化学习材料。解决真实教育问题的能力如何，是衡量师范生职业素养和执业技能的重要方面。但受制于多方面因素的影响，目前师范生自觉、主动地利用各类资源发展自己解决真实性教育问题的能力普遍较低。本文就这一问题的现状、成因及对策进行分析探讨（本文原刊于湖南师范大学社会科学学报2013年12月）。
- 殷素梅高洪单新涛
- 关键词：主体性师范教育
- 认知与行动:对教育学课程价值取向的思考被引量：1
- 2012年
- 从课程性质的视角来看,教育学的价值取向应该以人的研究为永恒主题,必须坚持用哲学观和哲学思维方式来研究和建构教育学的课程理论体系。由此,教育学课程的内在价值取向和外在价值取向应该坚持本土化教育理念,建构中国化的教育理论,要以人的发展为核心,依据人的特性实施教育,还要以教育实践为基础,丰富和提升教育学科知识,从而进行课程建设。
- 高洪
- 关键词：教育学课程
- 中小学英语教师跨文化交际能力标准建构
- 2018年
- 建构中小学英语教师跨文化交际能力标准的作用在于提供依据、规范培训、参照成长。本文根据跨文化交际能力研究的理论,建构了三大要素—九个分项—若干内容的跨文化交际能力标准体系,并进行了详细解释。
- 唐玲萍高洪
- 关键词：跨文化交际中小学英语教师
- 感受性教育的内涵、特征与路径选择
- 2015年
- “感受性”一词主要来源于心理学。心理学认为，“感受性是指感觉器官对适宜刺激的感受能力”。在教育话语体系中，感受性教育这一概念的核心是“教育”，“感受性”只是对它的修饰和限定。感受性教育就是以提高学生的学习认知和情感体验为目标，采取有目的、有计划和有组织的引导和训练方式，培养和提升教育主体的感受能力的活动。
- 高洪刘茨单新涛
- 关键词：感受性性教育感觉器官话语体系情感体验
- 高师院校公共艺术教育中的异化现象及其回归被引量：6
- 2014年
- 高师院校的公共艺术教育表现出脱离基础教育要求、失去应有的课程地位、偏离艺术教育目标和管理缺失等"异化"现象。明确艺术教育的地位,建设区域性艺术教育特色,完善公共艺术教育的课程内容,改变传统教学方式以及加强"三支队伍"建设等,是使公共艺术教育回归应有的发展轨道的路径。
- 高洪
- 学前教育专业建设被引量：2
- 2003年
- 高洪
- 关键词：学前教育儿童幼儿
- 玉溪师范学院“十一·五”发展纲要的个案研究
- 2006年
- 分析区域院校“十一.五”发展纲要制定的过程并从逻辑起点和教育哲学思想的确定、问题意识、理想与现实的结合四个方面进行反思。
- 陶琳高洪
- 关键词：高校建设
- 科学发展观与玉溪城乡义务教育的均衡发展
- 2009年
- 解决区域内义务教育均衡发展是当前各级政府和教育主管部门面临的工作重点和难点问题。从科学发展观的要求出发,义务教育均衡发展要求在加大经费和政策投入的同时,强化教师素质,统筹教育资源,建立城乡联动机制,大力推进教育信息化进程。
- 高洪郑华
- 关键词：科学发展观义务教育
