顾云虎
- 作品数：25 被引量：96H指数：6
- 供职机构：合肥师范学院教师教育学院更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省高校人文社会科学研究项目安徽省高校省级人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 义务教育语文课程标准的结构分析被引量：1
- 2004年
- 顾云虎
- 关键词：义务教育语文教学课程标准教学大纲
- 体会“语文素养”被引量：28
- 2002年
- 顾云虎
- 关键词：语文素养语文课标语文教学策略课程改革
- 成绩排名的学校制度知识依据及其批判被引量：4
- 2008年
- 以班级授课为特征的现代课程与教学制度是社会建构的产物,它依赖于一定的价值观和方法论作知识支撑,成绩排名是这种知识逻辑的实践展开,它们本质上是同谋的关系。成绩排名有知识依据,但陷于悖论,交织着当下教育的种种矛盾。革除成绩排名的弊端,需要提高教师素质,改革评价模式,但更要反思其知识基础。教育理论工作者有责任为课程与教学制度设计探究新的知识依据。
- 顾云虎
- 关键词：成绩排名
- 对“教育学”四种反思意见的反思--兼论教育学教学的维度与方法被引量：4
- 2015年
- 围绕教育学课程与教学有四种反思批评意见。一是教育学学科本身理论性薄弱,方法不科学;二是教育学课程定位摇摆模糊,确立的目标任务言过其实;三是教育学教材内容松散庞杂,观念陈旧知识缺乏优化;四是教育学教学没有真正落实学生的实践能力培养,说教灌输死记硬背。四种反思意见某些描述可能正确,共同的错误是把教育学知识看作由优秀的头脑完全预先编排好外在于教学活动的东西,而不是教学活动本身之一部分,因而都希望用一揽子外科手术式方法对教育学教学存在的问题进行全盘策划,总体解决。然而这不可能,也是有害的思想。比较可能的解决方法是让历史、比较、哲学三个维度和讲授、讨论和练习三种方法有机结合起来,形成立体有深度的教育学课堂。
- 顾云虎
- 关键词：公共课教育学
- 台湾地区幼儿教育统整方式实施经验与启示被引量：3
- 2015年
- 自1987年第五次修订施行《幼稚园课程标准》到2012年8月起实施《幼儿园教保活动课程暂行大纲》,台湾幼儿园课程教学经历从"统整性实施"到"统整方式实施"认识变化。以统整方式实施幼教课程教学,从课程设计作用层面看,它分课程大纲架构统整和一般功能策略统整两个层面,前者架构统整,规划指导全局,后者功能统整,具体设计运用。日常教学活动,主要通过多元学习途径和主题学习方式来实现。
- 顾云虎陈亮吟
- 关键词：课程领域
- 学生成绩排名是对知识教学本质的异化
- 2014年
- 几年前，在被称为“高考工厂”的某中学，两位学生因成绩排名下滑，不堪压力，相继自杀。这一悲剧让笔者无比沉痛，也由此引发了从知识教学的角度对成绩排名的反思。
- 顾云虎
- 关键词：知识教学教学本质异化高考
- 教学过程的进路:工具与探究——基于Stacy老师教学公开课的教学理解被引量：1
- 2014年
- 美国南卡罗纳州India Hook小学Stacy Bunchman老师为安徽省合肥市屯溪路小学生上一堂数学公开课。中美两国教师教学观念和方法差异促使人反思一个根本性问题:教学过程应追求什么,它又何以可能?Stacy老师以工具运用作为教学活动的支撑,以探究理解作为教学过程的进路,表面看来内容简易,效率不高。但在这简单低效表象背后,确认澄清问题,运用工具材料探索未知,反思自己所知,为知识提供充分的证明理由,学生由此进入一种研究过程,尝试一种研究方法,养成自我担当认知责任的理性精神,是非常复杂有效。我国教师教学过程还有许多问题悬而未决。
- 顾云虎陈罡
- 关键词：教学过程公开课
- 二十世纪中国语文阅读教学观念的变迁
- 本论文是对20世纪中国语文阅读教学观念的系统研究，对象范围严格限定在历史上曾经存在并产生过重要影响的阅读教学观念，梳理、阐释百年演变轨迹，探寻其发展的动因和结果，考察其作为一种历史存在物的存在特性，为新的阅读教学观念的产...
- 顾云虎
- 关键词：语文科
- 文献传递
- 教师行动研究中合作的期盼和维持
- 2006年
- 经历了一番满怀希翼的倡导和热热闹闹的实践之后,人们发现行动研究似乎渐渐开始沉寂。为什么会出现这样的情况?人们开始反思以反思性为主要特征的行动研究:大学与中小学的合作研究陷入了怎样的困境?学校在进行教研管理时遇到了怎样的难题?教师在开展研究时又有怎样的困难?……本期“视点”我们主要就这些问题作一探讨。实践性是行动研究的另一个重要特征,而在实践中,一些学校的探索也值得我们关注。所以我们也选登两篇介绍学校开展行动具体做法的文章,供大家参考和分析。
- 顾云虎吴秋芬
- 关键词：教师扬帆教研管理学校管理
- 台湾幼儿园情绪教育之课程创新被引量：5
- 2016年
- 台湾地区幼儿园新课纲把"情绪"作为一个新领域独立出来,情绪教育不再是附随于其它领域偶然地进行。情绪领域主要培养幼儿处理情绪的能力,从幼儿自身成长经验出发,以幼儿个体与生活环境互动为基础,规划幼儿学习与发展的主要线索和范畴,既型塑幼儿心智能力,又兼顾幼儿全人发展及所处文化价值体系需要,冲破长期以来分科知识取向占据主导地位的幼儿园课程设置思维模式,在学前教育课程创新上是一个很有亮点的突破。情绪领域创设对幼儿教师培养提出新的要求。
- 顾云虎陈亮吟
- 关键词：情绪教育情绪能力课程创新
