韩菊红
- 作品数：19 被引量：28H指数：4
- 供职机构：河南师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省科技厅软科学项目河南省社会科学界联合会调研课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学更多>>
- 亚哈的复仇及其失败——论麦尔维尔长篇小说《白鲸》中的生态指向与启示被引量：1
- 2015年
- 作为一部意蕴丰富的文本,麦尔维尔的长篇小说《白鲸》涉及了人与自然关联的主题。亚哈是作者对18世纪人类精神气质的文学表达,但在他的身上暴露出了人类对自然无知和蔑视,他的生命悲剧以及"裴廓德号"捕鲸船的沉陷,宣告了复仇活动的彻底失败。莫比-迪克是自然的代表,它在没有人类入侵的海水中自由自在地生存,与为了保卫自身而被激起的勇敢和抵抗,形成了鲜明的对比,它与亚哈的同归于尽象征了自然对人类惩罚的程度。文本的启示意义在于:人类需要回归自然,只有在自然的生态系统中与之相融才是未来生存的希望路径。
- 韩菊红
- 关键词：《白鲸》
- 基于“体验哲学”的大学生跨文化交际能力的培养
- 2012年
- 体验学习理论所倡导的学习观强调以人为本,注重个性化、感受和体验。文章以"体验哲学"所倡导的学习观为理论指导,探索如何把大学英语教学的目标、特点与体验式教学理论结合起来,提出了在教学实践中培养学生跨文化交际能力的策略。
- 韩菊红
- 关键词：体验哲学跨文化交际能力
- 元认知策略在大学听力教学中的运用
- 2012年
- 本文从元认知策略的角度出发,研究大学生英语听力理解过程中存在的问题。在简要介绍研究的背景及意义之后,作者阐述了元认知的来源及其内涵,并对元认知与听力理解的相互关系进行了详尽的分析。通过实证研究调查了非英语专业大学生在听力元认知策略使用上存在的问题,提出了改进的方法。建议使用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高大学生的英语听力理解能力。
- 韩菊红
- 关键词：元认知策略听力教学
- 论爱伦坡对哥特式小说的继承与发展被引量：4
- 2014年
- 爱伦坡对哥特式小说的继承主要体现在两个方面:一是在情节上,依然包含着复仇、虐杀等黑暗色调的情节;二是在场景上,依然采用墓地、古城堡等典型场景。爱伦坡对哥特式小说的发展也主要体现在两个方面:一是在叙述视角上实现了第一人称外视角与第一人称内视角的相互转换;二是在结构模式上,形成了包含递进式、推理式、镶嵌式在内的新的结构模式。
- 韩菊红
- 关键词：爱伦坡哥特式小说
- 英语阅读教学中的文化导入
- 2007年
- 文章从文化的特征入手,分析了语言、文化、教学三者的关系,探讨了英语阅读教学中文化导入的必要性,并阐述了进行文化导入的方法与原则,旨在培养学生的跨文化意识,从而提高他们的跨文化交际能力。
- 韩菊红
- 关键词：文化导入英语阅读跨文化交际
- 《洛丽塔》中的纳博科夫智慧解读被引量：1
- 2012年
- 《洛丽塔》作为纳博科夫的心爱之作,同时也是他最为有名、最受争议的作品,自1955年问世以来已经被广为翻译和阅读。其独一无二的艺术特色已经成为宝贵的文学财富。本文试从纳博科夫式独特的语言运用和精妙绝伦的写作技巧入手,尝试对《洛丽塔》的艺术特色进行分析,以此来诠释《洛丽塔》中的纳博科夫智慧,展现其别样的艺术魅力,以期读者可以更好地欣赏解读这部经典作品。
- 韩菊红
- 关键词：语言运用叙事技巧
- 中小学教师培训的实效性和针对性探析——“国培计划”中小学英语教师培训经验与反思被引量：1
- 2013年
- 文章以英语学科为例,结合"国培计划"和河南省农村中小学英语教师校本培训实际,从培训目标、培训内容、培训方式、培训绩效等方面对培训的针对性和有效性进行研究,总结经验,为提高教师培训的有效性提供参考。
- 韩菊红
- 关键词：英语教师培训实效性
- 建构主义视角下学生跨文化交际能力的培养被引量：1
- 2014年
- 在经济全球化的今天,跨文化交际已成为一种现实需要。跨文化交际能力的培养应该成为外语教学的主要目标之一。建构主义学习理论所倡导的学习观和教学模式恰好符合信息时代对外语人才的真正要求,它强调以学生为主体,充分发挥学习的自主性、情境性和社会性。本文以建构主义为理论指导,从教学资源、教学模式和教学策略方面探索如何在课堂内外有效培养学生的跨文化交际能力。
- 韩菊红
- 关键词：跨文化交际建构主义
- 英语词源文化内涵与英语词汇教学——以希腊罗马神话为例被引量：6
- 2013年
- 本文以希腊罗马神话为英语词源文化背景,以英语词汇学习为研究切入点,对英语学习者词汇学习中存在的问题进行剖析,并提出"体验→发现→总结→规律"的英语词汇学习策略,使学习者能够将词汇学习与词源的文化内涵学习相结合,对促进大学英语词汇教学具有较强的实践意义。
- 韩菊红
- 关键词：希腊罗马神话词汇
- 新课程理念下中小学教师“教学化能力”探析
- 2014年
- 确立教师"课程标准教学化能力"主要体现在三个方面:教学设计与实施能力、教学资源开发与利用能力和教师课程行动研究能力。为缩小教育理念与实践之间的差距,本文分析了影响教师执行课程标准能力的外在和内在因素,提出提升教师课程标准的教学化能力有效策略,使教师能遵循课标的实施建议,转变教学理念和教学方法,促进新课程改革。
- 韩菊红
- 关键词：课程标准英语教学
