阳光宁
- 作品数：21 被引量：26H指数：3
- 供职机构：池州学院更多>>
- 发文基金：安徽省哲学社会科学规划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理政治法律水利工程更多>>
- 池州书院的历史文化考述被引量：4
- 2010年
- 书院是中国古代社会自唐宋以来一种具有中国特色的重要教育组织形式。池州是安徽最早建有书院,也是书院较为发达的地区之一。池州书院,兴起于南宋,昌盛于明清,终止于清末,历时近千年。池州书院在发展过程中呈现出很多特点,促进了区域文化的发展,为池州获得"千载诗人地"创造了良好的文化语境。
- 阳光宁
- 关键词：书院
- 民国时期社会课程史论——以小学社会课程标准为核心的考察
- 2007年
- 民国时期是我国学校社会课程设置的起步阶段。以民国政府历次颁布的小学社会课程标准为核心,分析其基本内容和要求,折射民国时期社会科教育的嬗变历程。社会课程理念与实践效果的反差、在“移植的”基础上带有“本土化”倾向、最初是社会变革的成果而最终归宿于政府的政治理念,为当今推进基础教育课程改革提供了有益的借鉴。
- 阳光宁
- 关键词：民国时期社会科课程
- 周馥与直隶河道的治理被引量：4
- 2000年
- 周馥从 1 871年至 1 899年对永定河、金钟河、北运河、潮白河、大清河等直隶河道进行勘察与治理 ,并取得了良好的效果。周馥治水重视调查研究 ,注重兼顾农业生产和农民生活。周馥治水的成功 ,使直隶地区百姓在一定程度上减少了水患漂溺之苦 ,促进了直隶地区经济的发展。
- 阳光宁汪志国
- 关键词：河道治理北运河
- 综合文科课程中历史教育研究的思考
- 2006年
- 新课程改革以来,围绕着综合文科课程与历史教育的关系问题,历史教育界展开了论争。文章展示了综合文科课程中的历史教育研究现状,借以廓清综合文科课程与历史教育的关系,勾勒综合文科课程实施的困境与历史教育的挑战与机遇,期望引发人们对新课程改革的深入认识与思考。
- 阳光宁
- 关键词：课程改革综合文科课程历史教育
- 践行党的二十大精神,履职尽责谋发展
- 2023年
- 青年强,则国家强。时代总是把历史责任赋予青年,党对青年从来也是寄托着深切期望。在党的二十大报告的尾语部分,习近平总书记有一段话殷切寄语青年。这段话文字精练,内涵丰富,寓意深刻。涵盖了青年与时代的深刻关系、青年工作的地位、青年思想引领的主要任务和内容、青年工作的方法论、对新时代青年的殷切期盼等重大问题。
- 阳光宁
- 关键词：方法论履职尽责
- 民国时期社会科教育的历史嬗变
- 2007年
- 以民国政府历次颁布的小学社会课程标准为核心,分析其基本内容和要求,折射民国时期社会科教育的嬗变历程。
- 阳光宁
- 关键词：社会科教育
- 《历史与社会》教学原则简论
- 2007年
- 《历史与社会》课程具有的人文性、综合性和实践性等特征,决定了其教学应具有主体参与性、整体综合性和现实应用性等多方面特征。《历史与社会》教学要遵循教学目标体系整体性原则、教学过程层次性原则、教学内容综合性原则、教学模式情境化原则与教学活动主体性原则。
- 阳光宁
- 关键词：综合文科课程教学原则
- 高师院校综合专业若干问题研究与实践反思——以综合文科教育专业为例被引量：2
- 2007年
- 设置并实施综合专业是一项全新而艰巨的任务。综合专业名称应力求规范。综合专业应以培养合格师资为“唯一”目标,以培养中小学综合课程师资为主要目标,兼顾培养分科课程的教师;培养目标的广域性特点使得综合专业兼顾了中小学综合课程改革的发展需要和传统分科教学的现实两个方面,既有适度的超前性,又有现实的适应性,切合当前我国基础教育发展不均衡的特点。综合专业应提倡和推广教师自主发展的师资队伍建设模式。
- 阳光宁
- 关键词：高师院校教师
- 不忘初心,做合格党员被引量：1
- 2016年
- 全心全意为人民服务是党的根本宗旨，这是由人民群众的历史地位和作用决定的，是由党的性质和奋斗目标决定的，是每—个共产党员想问题、做工作的根本依据，是规范党员行为的重要原则，是引导党员行为的重要信条，也是成为一名合格党员的必然要求。
- 阳光宁
- 关键词：合格党员全心全意为人民服务人民群众共产党员
- 实现内涵式发展是学校“十四五”规划编制的主题被引量：1
- 2021年
- 党的十九大以来,我国高等教育进入内涵式发展的新阶段。内涵式发展已从过去的一种发展理念转变成为一种发展模式。高等教育内涵式发展是指高等教育质量、结构、规模、制度、效益的协调发展。要实现高等教育内涵式发展,必须以提高高等教育质量为核心,以合理控制高等教育规模为前提,以优化高等教育结构为基础,以健全高等教育体制机制为保障,以取得良好的高等教育效益为关键。所以,谋划好学校“十四五”发展规划,必须抓住关键。
- 阳光宁
- 关键词：内涵式发展高等教育结构高等教育体制高等教育规模高等教育质量
