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非正式网络学习共同体深度互动影响因素分析被引量：33: 2013年; 随着计算机与互联网技术的快速发展,非正式学习成为个体学习的重要组成部分。如何提高非正式学习效果是当前国内外研究者关注的热点问题之一。网络学习共同体的形成及个体交互程度是影响网络非正式学习的重要因素。结合互动深度量表、学习共同体基本特征、互动知识建构和虚拟学习社区三角形理论模型建构的大学生非正式网络学习共同体深度互动影响因素调查问卷,对近200名大学生进行了调查。研究发现:大学生参与频率最高的网络社区依次是QQ空间、SNS社区、微博、各种贴吧及论坛等非专业性社区;在参与网络社区的过程中,大学生形成了非正式网络学习共同体,并总体上呈现出积极的互动趋势。活动形式的丰富程度、资源的共享性、活动主题的新颖性、专业性、活动内容的发散性、以及知识检索与管理功能等知识性维度因素;友好的用户界面与体验、开放的作品上传功能等技术性维度因素;成员间的平等性与归属感、互动的规范要求、奖励机制等社会性维度因素,对非正式网络学习共同体深度互动具有显著性影响。; 赵呈领闫莎莎杨婷婷; 关键词：非正式学习网络学习共同体深度互动统计分析

地平线报告（K-12）对我国基础教育改革与发展的启示: 2012年; 新媒体联盟（NMC）的“地平线项目”自2009年开始推出专门针对基础教育的地平线报告，K一12指的是幼儿教育、初等教育和中等教育，统称基础教育或大学前教育。基础教育版报告与主报告类似，提出了未来五年将对基础教育阶段的教学、学习及创造性表达产生重大影响的六项新兴技术。尽管教育实践受到许多地方因素的影响，但基础教育还要面临许多超越地理界线的问题，这正是地平线报告的出发点。地平线报告在第一时间洞察了新技术在基础教育中的未来发展前景，主要指向新技术为基础教育突破性转变所带来的契机和可能。我国基础教育改革与发展，必须重新审视基础教育的人才培养计划，关注信息时代新技术对教育产生的影响。; 赵呈领李青闫莎莎; 关键词：教育改革与发展地平线基础教育阶段中等教育

免费师范生教育技术技能培养研究--以'网络信息获取与分析利用'实验教学为例: 根据教育信息化发展和教师信息能力需求,通过网络信息获取与分析利用实验教学实践,探讨了免费师范生教育技术技能培养的过程.该实验方案包括实验目标和内容设置、实验教学任务设计和评价.最后,从提高实践技能的角度,深入的讨论了该实...; 闫莎莎李青赵呈领; 关键词：高等师范院校教育技术技能教学效果; 文献传递

中小学教师教育技术能力标准对教师专业发展的影响: 2012年; 我国中小学教师的第一个专业能力标准《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁布已将近十年,在这些年中该标准的实施在教师培养、资格认证、信息技术与课程整合、教育改革等方面产生了积极的影响,有力地促进了中小学校不同科目教师的专业能力发展。; 闫莎莎宋晔; 关键词：中小学教师教育技术能力标准

非正式网络学习共同体国内研究热点与趋势分析被引量：8: 2013年; 本研究采用书目共现和科学知识图谱可视化分析技术,以CNKI的CAJD数据库核心期刊、优秀硕士学位论文和博士学位论文数据库为文献源,对近十年国内非正式网络学习共同体的研究情况进行分析。通过分析得知,该领域已经具有专业的研究学者群,但缺乏深度交流与合作;研究对象丰富,在社会网络分析方面主题突出;具有技术与理论模型构建类、知识共享类、社会网络分析类和具体实践应用类四个研究前沿方向,且实践应用方向趋势最明显。; 闫莎莎赵呈领; 关键词：网络学习共同体非正式可视化分析

地平线报告(K-12)对基础教育改革与发展的启示被引量：2: 2012年; 新媒体联盟(NMC:New Media Consortium)于2002年启动的"地平线项目",该项目以在未来五年内可能在教育领域被广泛应用的六种新兴信息技术为核心,采用重复的基于德尔菲(Delphi)方法,以年度报告的形式发布研究成果。在"地平线总报告"的基础上,从2009年开始,新增了地平线报告基础教育版(The HorizonReport:K-12 Edition)。该报告的主要内容有五个核心趋势、五个重大挑战和六种新兴关键技术。通过介绍"地平线报告"的研究过程,对比分析了从2009到2011年地平线报告(K-12)的主要研究成果,探讨了地平线报告基础教育版对我国基础教育改革与发展的启示。; 赵呈领李青闫莎莎; 关键词：地平线报告基础教育

非正式网络学习共同体深度互动影响因素研究: 身处信息时代，我国提出了促进人的全面发展形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要战略决策。而不同于正式的虚拟学习社区如远程教育、在线课堂等，在获得用户高度关注的各种贴吧论坛、QQ空间、微博、SNS社区、博客等网络社区中，...; 闫莎莎; 关键词：虚拟社区互动机制人际意义; 文献传递

发展性教学评价在小学信息技术课程中的应用研究被引量：5: 2011年; 发展性教学评价是一种有效的评价形式,其核心思想是＂以人为本＂,注重个体差异,培养学生的全面发展。通过调查问卷法,对山西省长治市部分小学信息技术课中发展性教学评价的应用现状进行研究,对在研究中发现的问题进行思考并提出几点建议。; 杨婷婷闫莎莎; 关键词：信息技术教学发展性教学评价

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闫莎莎