钟祖荣
- 作品数：97 被引量：505H指数：12
- 供职机构：北京教育学院更多>>
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- 从课堂教学看教师素质存在的问题
- 2002年
- 本刊今年第5期发表了关于如何开展学生素质教育问题的一组笔谈。追根溯源,学生素质教育的培育,关键在于教师。在以知识、信息为时代特征的当代社会,教师的师德、师风,以及知识结构、专业技能水平等素质,无处不在影响和决定着学生的素质。为此,本期特邀部分教育理论工作者和重点中学校长对教师素质问题发表高见。
- 钟祖荣
- 关键词：教师素质课堂教学教育观念教育创新教学模式
- 关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议被引量：3
- 2012年
- 县级教师培训机构在农村中小学教师队伍建设中具有不可替代的地位和作用,是农村教师发展最经常、最基础的支持部门。但目前县级教师培训机构存在一些问题,其性质与功能定位需要落实,人力、财力等教师培训能力需要加强,培训工作水平需要提升。因此,需要制定教师培训机构的办学条件标准,加大基础建设和培训经费的投入力度,加强对县级教师培训机构的整合与建设,并针对农村教师培训需求,提高培训的质量和专业化水平。
- 钟祖荣
- 关键词：教师培训农村教育
- 以不断探索的创新精神 推进首都中小学教师队伍持续成长——北京市中小学教师继续教育20年(1989-2009)回顾与展望被引量：2
- 2010年
- 从1989年北京市颁布《北京市中小学教师继续教育暂行规定》以来的20年时间里,北京教育学院承担了在职中小学教师的继续教育工作,不断探索继续教育的新模式:挂牌上课,送教上门;组织专家讲座;市级骨干教师培训等。进入21世纪以来,学院作为中小学骨干教师国家级培训第一批试点单位,承担国家级研修任务,同时明确教师继续教育的定位,培训人数及经费都有了大幅度提高,培训项目已形成了品牌:"绿色耕耘"、"春风化雨"、"市级骨干"、"师德培训"等已深入人心,得到了北京市委领导的好评;同时学院支持西部地区的教师培训工作,并与兄弟院校交流合作,促进学院的教育研究工作。在教师继续教育的进程中,因教育制度的不断完善,教师继续教育工作的制度化、专业化都得到了加强和保障;培训者队伍学历、职称等都得到极大优化;学院自编专业教材,大力推进教师的专业发展和素质的提升;以教师为本,不断优化培训内容,创新培训形式,提升培训质量,促进区域教育均衡发展。学院今后要继续坚定办学方向,以科研引领培训专业化,通过人才培养及引进等方式进一步打造精良的培训队伍,参与中小学教学实践,实现理论和实践的有机结合。
- 李方钟祖荣马效义钟亚妮曹青
- 关键词：教师培训教师专业发展
- 北京市中学校长胜任力模型研究被引量：9
- 2007年
- 校长强有力的领导是学校取得成功的关键。理想的校长是什么样的？他需要扮演什么样的角色，承担怎样的职责？校长群体现状如何？一位好校长又是如何成长起来的？这些都是需要我们反复思考、不断探究的问题。国内外关于管理者胜任力理论与胜任力模型的研究，为校长研究拓宽了思路。
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- 关键词：胜任力模型中学校长
- 教师培训实效产生机理研究被引量：4
- 2015年
- 如何才能提高教师培训的实效性?唯有把握实效性产生的机理,才能实现。本文把学员的学习线和培训者的教育线结合起来,从需求分析、培训内容、学习内化、行动转化等若干环节及其结构关系分析了其机理,并据此提出了当前提高教师培训实效性的若干策略。
- 钟祖荣
- 关键词：教师培训
- 中小学教育家的特征、类型与作用被引量：4
- 1999年
- 中小学教育家可以分教育行政型、学校管理型、教育教学型、教育实业型、教育理论型。教育家在教育发展中的作用，可以说是一种领袖的作用、发起人的作用、带头人的作用，其实质就是提出和满足当时社会时代教育发展的需要。他们的作用通过一系列的渠道而产生影响，得到社会的承认。
- 钟祖荣
- 新时期素质教育再解读被引量：5
- 2011年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确指出,"坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题"。对素质教育地位的这一定位,实在值得我们关注:它既体现了工作的方向,也预示着改革的攻坚点。上世纪90年代,《人民教育》曾推出汨罗素质教育的典型。现在看来,汨罗的意义,在于它对实施素质教育相关机制的构建与改造,如控制重复教育、控制留级率、控制班额学额的"三控制",面向属地每一类教育、面向每一所学校、面向每一个学生、面向学生的每一个方面的"四面向"。现在,我们该如何理解素质教育?素质教育应在哪些层面上继续深入推进?本期我们特别邀请北京教育学院副院长钟祖荣教授谈谈自己的研究心得。
- 钟祖荣
- 关键词：素质教育教育改革教育规划以人为本教育地位
- 学校类型与校长的管理策略被引量：1
- 2002年
- 钟祖荣
- 关键词：校长管理策略
- 《易经》乾卦的过程思想与教师发展阶段理论被引量：9
- 2011年
- 通过对《易经》乾卦过程思想的研究,结合对北京市中小学教师的调研,提出教师发展的六阶段理论,即适应期、熟练期、成熟期、发展期、创造前期和创造后期,并对每个阶段教师发展的特点进行了分析。分析发现,有21.5%的中小学教师认为职业生涯开始和最后阶段变化大,中间变化不明显;有39.2%的教师认为中间阶段变化大,开头和后面变化小;有26.9%的教师认为各阶段变化都大;有12.4%的教师认为各阶段变化都小。总体来看,基本上都认为各阶段变化比较大,只是不同的人在认为哪个阶段变化最大上有所差别。
- 钟祖荣
- 关键词：中小学教师教师发展
- 合格双语教师源自“北教培训”
- 2019年
- 北京教育学院与新疆少数民族双语教师培训结缘始于2004年。自2009年新一轮培训任务启动至今,整整10年过去了。根据教育部和北京市教育委员会的要求,我院承担了每年一期的新疆双语骨干教师及管理干部的培训任务。在教育部、北京市教委、新疆教育厅等有关部门的关心和支持下,我院领导和各项目组教师高度重视这一政治性、业务性都很强的培训项目.
- 钟祖荣杨智
- 关键词：双语教师汉语水平考试
