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鳃裂畸形的临床分析: 目的：通过总结分析63例鳃裂畸形病例临床资料，进一步探讨鳃裂畸形发病特点，探究更为优化的治疗方案。方法：收集吉大一院2005年至2012年鳃裂畸形病例。根据鳃裂畸形的位置，分为第一鳃裂畸形，第二鳃裂畸形，第三、四鳃裂畸...; 禹智; 关键词：鳃裂畸形先天性疾病手术治疗颈部脓肿鳃裂癌; 文献传递

以突发性聋及视神经萎缩为首发症状的神经梅毒合并艾滋病1例被引量：5: 2017年; 1病例报告患者,男,46岁,因“左耳突发性听力下降伴眩晕3d”于2016年6月2日入我科治疗。患者发病初期出现左耳听力极重度下降,伴眩晕、左耳鸣,发病后第4天患者出现左眼视物模糊,2d后迅速出现左眼视野由外向中心进行性缩小、视力进行性下降。患者否认既往外伤史、耳毒性药物应用史及耳聋家族史,否认同性恋史及吸毒史。体检：全身皮肤多处红色斑疹,四肢运动共济、感觉检查均正常,颈软,脑膜刺激征（-）。左眼直、; 汪欣马冉阳禹智李锦张贺峰于红; 关键词：神经梅毒获得性免疫缺陷综合征

自制鼻腔异物取出器在儿童鼻腔异物中的临床应用: 目的儿童鼻腔异物是耳鼻咽喉科急诊中的常见病，对于坚硬、光滑的异物，患儿幼小不配合，能否顺利并安全地取出异物，减少鼻腔的损伤，鼻腔异物取出器至关重要。本人在临床工作中，自制成一简易鼻腔异物取出器，使儿童鼻腔异物顺利取出变...; 高圣锐祝威禹智; 关键词：鼻腔异物

结合多媒体技术的PBL教学方法在耳鼻咽喉头颈外科实习中的应用被引量：6: 2016年; 1 PBL教学模式PBL是problem-based learning的简称,最基本的内涵是基于问题的学习,其以“建立终身的学习能力”为目标,“学生的自主学习能力”为核心,以“探索问题”为向导,以“小组互动学习”为平台,塑造了新的教学理念,撼动了传统的医学教育模式。其强调以学生为中心的主动性、开放性、探索式学习,力求培养发现问题、获取信息、科学思维、分析综合、组织合作、沟通交流及解决问题能力[1]。; 孙乐祝威于红禹智; 关键词：PBL教学模式多媒体技术外科实习耳鼻咽喉教学方法

以耳鸣为主诉的胃食管反流病: 目的探讨胃食管反流病(GERD)导致耳鸣的特点及诊治方案。方法回顾性分析2016年1月至6月就诊于我科诊断为胃食管反流病导致的耳鸣患者(12例)的临床表现、耳鸣特点、诊断依据及治疗方案，对这些患者的治疗效果进行评价，...; 于红禹智汪欣杜波; 关键词：耳鸣胃食管反流

Meckel腔隙及其相关结构的研究进展: 2009年; 目的：研究Meckel腔隙的解剖结构从而更好地指导临床工作。方法：本文综合了目前国内外大量相关文献，试图对Meckel腔隙有一个更透彻的描述。结果：Meckel腔隙由硬脑膜和蛛网膜形成，涉及诸多神经，其内血管关系复杂，与部分肿瘤及其治疗有重要的关联，同时MRI是目前最佳的诊断手段。结论：Meckel腔隙结构复杂，并且目前研究较少，了解该腔隙对疾病治疗方面有很大的指导意义和临床价值。; 张毅恒张海娇禹智高振平

神经科用查体器及查体套装: 本实用新型公开了一种神经科用查体器及查体套装，包括音叉、叩诊锤、收纳袋。叩诊锤包括头部和杆部，杆部的上端与头部的中间固定连接，头部的两端为大、小锤头各一，用于叩诊及深反射的检出，小锤头能够拆卸为刺针用于检查患者痛觉；杆部...; 李嘉爱崔志韬禹智姜威谭旋宇徐萌萌

突发性聋伴良性阵发性位置性眩晕病例分析并文献复习被引量：4: 2017年; 目的:总结突发性聋(SSNHL)伴良性阵发性位置性眩晕(BPPV)患者的临床特点,探讨其可能的发病机制。方法:回顾性分析35例SSNHL伴有眩晕患者的临床资料,比较SSNHL伴BPPV组(9例)与SSNHL伴非BPPV组(26例)患者眩晕发病特点及听力治疗情况等临床特点。结果:SSNHL伴眩晕患者的听力损失较重,预后较差,听力损失治疗有效率为17.1%,显效率为11.4%,治愈率为5.7%。病史及体位试验检查,确诊BPPV的患者占SSNHL伴眩晕患者的25.7%,这些患者的听力损失较SSNHL伴非BPPV组听力损失更重。SSNHL伴发的BPPV多于SSNHL发病1周内出现(平均4.1d),常发生于全聋型患者(6例,占66.7%),其次为平坦下降型SSNHL患者(3例,占33.3%);所有患者的BPPV均发生于SSNHL受累的同侧耳,最常累及水平半规管(6例,占66.7%),其次为后半规管(3例,占33.3%),本组病例中未出现上半规管BPPV。SSNHL伴BPPV患者常需要多次复位治疗(平均2.3次),但复位后患者头晕症状缓解较快,后遗症状轻。结论:SSNHL伴BPPV发病率较高,常发生于重度听力损失患者中,且最常累及水平半规管,多次手法复位治疗有效。; 孙慧颖杜波禹智刘洪泉于红; 关键词：突发性聋良性阵发性位置性眩晕听力损失预后

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禹智