张贵芹
- 作品数：10 被引量：39H指数：3
- 供职机构：滨海县东坎实验小学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 美化语文课堂 彰显人文情怀
- 2016年
- 应试观念尚未革除,人们重视语文学科的工具性,而忽视其人文性,致使本该活泼生动、富有情趣的语文课堂变得枯燥无味。实际上,语文教师应高举人文的大旗,培养学生的人文精神。一、工具人文共生,领会人文内容语文学科承担着文化传播、母语交流、人际交往、人生观的培养等重任,但应试教育的盛行,使教师过于注重文本的解读、基本知识的传授、基本技能的培养,而忽视了学生的情感体验,使学生沦为接受知识的＂容器＂。
- 张贵芹
- 关键词：胡夫金字塔听说读写能力课堂观察场面描写埃及金字塔
- 我国信息技术课程发展的动力分析与可能路径
- 2015年
- 任何时代的信息技术课程都处于不断发展变化之中，引起这种变化的直接动力来源于信息技术课程体系内部的基本矛盾，即课程体系预期目标与课程体系结构功能的矛盾。由于信息技术课程目标与内容不能够满足社会需要与个人需要的时候，自然就会产生矛盾，从而导致产生信息技术课程发展的动力。
- 刘向永郭鹏飞张贵芹
- 关键词：信息技术课程课程发展动力分析课程体系直接动力
- 协作式教学设计的过程模式浅论被引量：13
- 2002年
- 随着学习理论和教学理论的不断发展,教学设计无论在组织形式还是操作对象上都将产生相应的变化。协作不仅是学习活动的表现形式,同样对于开展教学设计活动也是可能的,而且是可行的。教学设计对象包括教学活动、教学环境、知识传递,其中教学活动处于三个层次的核心地位。在教学设计过程中,从学习活动的设计出发,协作式地进行教学过程信息的收集、教学方案的制定、实施及评价,构建起了以“学习活动”设计为中心的协作式教学设计的过程模式。
- 张志坤张贵芹杨开城
- 关键词：协作式教学教学设计教学方案信息收集
- 协作式教学设计过程模式研究被引量：14
- 2002年
- 该文从传统的教学设计理论与实践的不足、设计人员自身素质的缺陷、理论专家的关注等几个方面,论证了开展协作式教学设计的必要性。同时借鉴企业管理的思想,论证了在教师之间建立一种“学习型组织”,从而保证开展协作式教学设计的可行性。此外列出了几种教师协作的组织形式,并尝试性地给出一种协作式的教学设计过程模式。
- 张贵芹张志坤杨开城
- 关键词：协作式教学教师教学设计理论可行性
- 谈青年编辑的成长被引量：1
- 2014年
- 其实，编辑和任何一个职业上的岗位都一样，其成长都需要经历几个阶段：迷茫期、困顿期、爆发期。但又如何能修炼到最高境界呢？这就看一个编辑如何充分利用业余时间，能否做到成为一个“学习型”编辑。
- 张贵芹
- 关键词：青年编辑出版工作学习型
- 以“学习活动”为中心的教学设计理论与实践研究——《课程理论》课的教学设计
- 该文首先对国内外教学设计的理论发展情况以及实践应用情况作了调研,论证了活动取向理论的科学性、前瞻性.依据主体教学理论、建构主义学习理论、活动理论、以"学习活动"为中心的教学设计理论,对《课程理论》课进行了设计与开发.设计...
- 张贵芹
- 关键词：教学设计课程理论教学模式
- 浅议如何有效开展作文启蒙教学被引量：2
- 2015年
- 小学阶段从三年级开始正式进行作文教学,由于学生初步接触作文,启蒙教学难度较大。教师应当针对作文启蒙教学难的现象进行深入分析,重点寻找其中影响教学成效的关键因素,使整个教学改进与优化工作具有针对性。笔者多年从事小学语文教学,在三年级作文启蒙教学方面进行了初步的探究,本文主要针对作文启蒙教学的难点及其突破途径进行简要分析。
- 张贵芹
- 关键词：启蒙教学作文能力小学作文作文写作应试能力生动传神
- 中小学信息技术教材编写之我见被引量：2
- 2014年
- 从教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》以来，如火如荼的中小学信息技术课程改革就拉开了发展的大幕。迄今为止，全国已经有几十个品种的信息技术教材。笔者作为小学信息技术教材策划编辑已经有多年，认为小学信息技术教材的编写有几个关键点需要把握。课程指导纲要是编写依据，学生的心理特点和认知规律是编写的准绳，多领域专家参与是教材编写成功的关键，注重实验修订是教材完善的法宝。其中，多领域专家参与可以说是课程编制过程中的一个最重要环节，有了这个环节，才能确保课程编制的编写依据没有跑偏，才能保证没有脱离学生的学习实际和认知特点，才能保证试验修订落到实处，从而保证整个课程编制的成功。
- 张贵芹
- 关键词：信息技术课程教材编写信息技术教材课程改革
- 我国信息技术课程发展的动力分析与可能路径被引量：8
- 2014年
- 发展已经成为我国信息技术课程的一种生存常态。发展动力研究是信息技术课程研究的逻辑起点。该文尝试从外源动力、內源动力两个角度对于促进当前我国信息技术课程发展的因素进行深入的分析。社会、技术、学生等发展需求构成了当前我国信息技术课程发展的外源动力。理论牵引、国际示范、研究推动以及实践引领构成了当前我国信息技术课程发展的内源动力。综合核心指导思想、核心内容以及保障体系等三个方面,该文提出了当前我国信息技术课程发展的可能路径。
- 刘向永郭鹏飞张贵芹
- 关键词：信息技术课程动力分析
