张秋玲
- 作品数：4 被引量：1H指数：1
- 供职机构：惠安县教师进修学校更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 作文教学“吊威亚”现象的对策
- 2011年
- 对现代人来说，“吊威亚”并不陌生，它源自英语，是“吊钢丝绳”的意思。观众在荧屏上看到的演员们飞、挪、腾、越等超酷镜头，都是通过吊威亚完成的。威亚特技可以有出神入化的画面效果，没有武功基础的演员也可以借此表现出高超的武打技术，吸引观众的眼球。作文教学务虚求幻的情景一如影视拍摄的“吊威亚”，刻意追求一种表面的效果，有很强的功利性：
- 张秋玲
- 关键词：作文教学画面效果影视拍摄现代人功利性演员
- 语文课堂“主体”与“主导”的契合
- 2004年
- 一、语文课堂应有的散文特色
"形散而神不散"是散文的特色,笔者以为,这个说法应成为新课改语文课堂中以教师为主导,以学生为主体的课堂教学特色.即教师这一主导运用自己的教学能力把握教学的主线,并在过程中有效地激发学生的思维,使之得以积极地发挥.
- 张秋玲
- 关键词：语文教学课堂教学探究性学习教师职责
- 语文中考复习要有效发挥课文的牵引和辐射作用被引量：1
- 2011年
- 教材是范例,文本是引子,这对经历课改的语文教师而言是耳熟能详的说法。语文教材里的课文,在常规教学里就是语文学习的例子,中考复习中就是构建语文知识结构与能力提高的切入口,承载牵引和辐射的作用。可从近几年中考语文复习课堂各样面貌的观测,语文教材文本几乎是处在＂闲置＂状态。
- 张秋玲
- 关键词：复习中考知识结构文本
- “读者”角色:中考现代文阅读题评阅的关键点
- 2014年
- 中考生现代文阅读题获分存在着不确定因素。评卷者阅读考本重建文本过程中,应尊重语文思维,辨析不同角色思维的差异,在命题者提供的参考答案与评分标准和考生个性解读形成的答案中找到契合点,做到容集发散思维,把握考生答案的思维点;分辨答案漏洞,对混杂、含糊的答案作客观评阅。即,以＂读者＂角色评阅,在尊重语文学科人文特性的前提下,实践科学、客观地给分。
- 张秋玲
