姜发兵
- 作品数：16 被引量：31H指数：4
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- 在阅读教学中培养学生的评判性思维能力
- 2012年
- 在高中英语阅读教学中,细节提问、信息表填写、树形图构建等教学活动被大量使用。这些活动的基本立足点在语篇细枝末节的信息,其产出的答案或成果往往是标准的或唯一的;其主要的作用,仅在于核查学生是否＂看见＂信息,甚至都不能帮助学生达成最低层次的识记——许多学生对＂上过＂的课文印象模糊就是明证．当然也就谈不上培养学生的思维能力了。
- 姜发兵
- 关键词：评判性思维能力英语阅读教学信息表教学活动树形图
- 利用词汇衔接提高读后续写连贯性的教学探索被引量：2
- 2022年
- 一、问题的提出在读后续写教学中,许多教师常常搜集整理诸如描写情绪或行为的词汇,选择一些低频现、冷、长难词供学生背诵,以期他们在续写时加以运用。不少教师认为,这些“高级词汇”使用越多,续写文章就越“高大上”,就越容易在考试中得到高分。
- 姜发兵
- 关键词：高级词汇词汇衔接续写教学探索连贯性
- 论读后续写题的协同及协同失误被引量：4
- 2020年
- 本文从记叙文的语言、叙事要素、结构三个方面阐述了2020年1月高考英语试题(浙江)读后续写题所给短文的语篇特征,并结合这些特征以及该续写题的学生习作,分析了读后续写常见的协同失误。
- 姜发兵
- 关键词：语篇
- 使高中学生英语书面表达更具文采被引量：3
- 2003年
- 姜发兵
- 关键词：英语书面表达写作教学词汇造句
- 英语课堂教学中的现场提问被引量：5
- 2007年
- 在英语课堂教学中,教师在提出一个问题后,可以针对学生的首次回答进行适当的现场提问,来推动学生更加积极地思考问题,更完整地表述思想。现场提问有澄清式、诱导式与转向式等几种方式。现场提问有利于塑造生成性及以人为本的课堂,促进学生学习策略的养成。
- 姜发兵
- 关键词：英语课堂生成性课堂
- 以5A写评标准指引高中英语书面表达被引量：1
- 2011年
- 总体上说，高考英语书面表达既考查考生语词、语法、语篇、语义、语感等综合能力，又对考生提出了体裁、题材、书写、限词、限时等现实要求。高考评卷时通常以“评分标准”的形式将这些要求具体而微，确定“给分范围和要求”。如浙江省英语高考评卷中书面表达最高档，即第五档（25-30分）的标准中规定：
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- 关键词：英语书面表达评分标准高考评卷考生
- 高中英语书面表达文采的提高
- 2003年
- 新颁布的<九年义务教育全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)>(以下简称<课标>)对学生写的技能提出了如下要求,即通过对学生激活灵感、整理思路、规划文章结构;……遣词造句等写作技能的培养,使他们能表述与表达事实、观点和情感(参见<课标>附录"技能教学参考表").
- 姜发兵
- 关键词：书面表达能力文采写作教学句子结构语气
- 英语阅读中的语言点评析性教学被引量：1
- 2013年
- 语言点来自于语篇，没有连续的、完整的语篇的支撑，语言点不会构建出确定的意义，不会表现出独特的内涵。因此，文本中的语言点教学应该建立在语篇评析基础之上。
- 姜发兵
- 关键词：语言点教学英语阅读语篇
- SCR框架下读后续写内容质量提升的教学研究
- 2022年
- 读后续写所提供的语言材料通常是非小说类的记叙文,包含事情起因、发展、高潮和结尾等,这正与情境呈现、冲突升级和问题解决的发展过程相契合。读后续写内容的梳理和设计可以从情境呈现、冲突升级和问题解决三个方面展开,帮助学生在“读”中加强对原文信息的梳理和整合,进而快速建构“续”的内容,提高续写内容的准确性、逻辑性和丰富性,从而提升续文的质量。
- 姜发兵
- 小型高中英语语料库的建设被引量：6
- 2010年
- 本文介绍了笔者在建设小型高中英语语料库方面的实践和探索，描述了词汇表、影音、篇章以及单项选择等小型语料库的语料选取和标注方法，阐明了小型高中英语语料库在促进教学和教研方面的意义。
- 姜发兵
- 关键词：高中英语语料库语料
