刘永康
- 作品数：8 被引量：24H指数：2
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- 走出误区 回归正道——当前小学语文教学亟待解决的几个问题被引量：15
- 2016年
- 随着基础教育课程改革的向前推进,在小学语文课堂教学中也暴露了一些不容忽视的问题:片面强调学生学习的自主性,从而消解了教师教学的主导性;新的教学模式捆绑住了某些教师的手脚;极端民主化倾向影响了科学化民主教学的实施;将愉快教学庸俗化并推向极端,忽视了必要的挫折教学;用读、议、练教学环节排斥教师必要的讲解。
- 刘永康林润之
- 关键词：小学语文教学
- 回到语文教学的正确轨道上来——就《背影》的教学与韩军老师商榷被引量：9
- 2014年
- 韩军老师是当代中学语文教育界的名流,他因打破传统教育的桎梏,倡导新语文教育思想以及人文精神而被中语界推崇备至,他的授课技能、朗读功夫也是炉火纯青,堪称一绝。也正由于他在中语界有超凡的影响力,所以,如果他的课上得好,就能发挥很大的正能量,如果上偏了方向,极有可能产生很大的负能量。
- 刘永康林润之
- 关键词：《背影》韩军人文精神散文写作传统教育
- 加大小学语文综合性学习的开放力度
- 2015年
- 开放性是语文综合性学习的显著特征之一。小学语文综合性学习应该在内部统整、学科交叉、课外拓展、利用网络等方面加大开放力度。内部统整。传统语文教学的听、说、读、写总是分散进行,搞单兵操练。其实,听、说、读、写作为语文能力,它是一个相辅相成的整体,就像红楼梦中的贾王史薛,几家联姻,一荣俱荣,一损俱损。一个方面得到加强,就会促进其他方面发展,一个方面被削弱。
- 刘永康
- 关键词：语文综合性学习传统语文教学语文能力红楼梦
- 教的关键:质疑激思
- 2015年
- 阅读教学要开启学生思维的门扉,而开启思维的门扉,关键在于应提高学生＂问＂的能力。这既是对学生思维能力的培养,也是对教师＂教＂的能力的考验。教师在阅读教学中应引导学生＂想问＂＂会问＂,在疑处生问,并在解问中提高思维能力。至于质疑,则应在精微处质疑,在舛误处质疑,在矛盾处质疑,在分歧处质疑,在反常处质疑。
- 林润之刘永康
- 关键词：阅读教学思维
- 文学文本解读的“放”与“收”
- 2015年
- 文本解读中的“放”，就是给学生思维松绑，关键是引导学生发散思维，对文本进行创造性阅读。这就要引导学生寻找文本的“召唤结构”，创设问题情境。文本解读中的“收”就是在发散基础上聚合。文本解读要纠正只“放”不“收”的偏向。
- 林润之刘永康
- 关键词：文学文本
- 为语文教学的春天抹上一道靓丽的风景——周丽蓉“质感语文”教学思想述评
- 2015年
- 质感语文追求的教学目标充分体现新课程的"新"。追求并还原语文教学本真、最朴素的真谛:以学生的生命成长为本,提高学生的语文素养。质感语文本真上与"以学生的生命成长为本,提高学生的语文素养"的高度相联系。质感语文教学的特质在于教学过程之新,在于教学过程的审美境界,它反对非科学化的预设,而须强调对话中的生成,也就是说,引导学生在对话学习中,互相交流、互相质疑、互相启发。"质感语文"真谛合乎工具性与人文性的深度统一,其表现在义、人、情、思四个层面。
- 刘永康林润之
- 关键词：语文能力
- 新课程背景下高考语文命题改革中值得注意的几个问题
- 2015年
- 高考语文命题应充分发挥考试的教育功能,应体现对情感态度价值观的关注;测试能力层级应彰显语文学科特点,应注意考察学生的语文学科能力;对古诗文默写的测试应体现识记、理解、应用三结合,作文命题应具有思想张力。
- 刘永康林润之
- 关键词：高考语文命题改革
- 从句子组合规则悟文本情感意绪
- 2015年
- 阅读教学中，要引导学生从句子组合规则悟文本情感意绪。同样几个词语，其组合的句式结构不同，表达的意义也会不同。可见语言的结构形式不只是内容的负载体，它本身就意味着内容。总之，句子的一定组合规则是与一定意义和感情的表达相对应的。句子的结构形式在语言运用中虽然千变万化，但也有一些使用频率高、表意功能强的基本结构形式，在阅读教学中，教师要引导学生从对这些句式的分析中感悟作品的情感意绪。
- 刘永康林润之
- 关键词：句子意绪情感文本句式结构
