任志琴
- 作品数：12 被引量：52H指数：5
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- 浅论音乐的审美中介被引量：1
- 1997年
- 视唱练耳教学面对整个音乐系统,是为实用服务的基础学科,既受历史实践的制约,也是一个开放的系统。音乐实践早就提出了如何提高音乐审美能力这一命题。作为音乐感知、记忆、思维训练的视练学科,不能置若罔闻,应将审美听觉训练纳入本学科视野。本文以马列主义的中介思维为依据,研究了听觉训练的不同水平现象,从认知学科探讨了主体对刺激反应的全部意义,实际上都是由一个人的心智对象化的结果,既有认识论的又有本体现实感情的过程。主张音乐认知审美的中介是视练教学的宗旨,教学中要有感情体验和审美意义的训练。它们的机能化、感性化,便是审美听觉的确立。
- 任志琴
- 关键词：本体论认识论
- 视唱练耳学科理论建设的哲学基础被引量：5
- 2008年
- 一个学科没有"形而上学"的道,仅凭经验总结是不能构建出完整的基础学科理论体系的。学习与研究中,我们经常处于就事论事的境况,由于经验总结缺乏普遍性、共同性以及对问题根源的追究,因此不具有广泛指导实践的作用。视唱练耳学科的理论建设要避开经验的困境就需要哲学的帮助,通过哲学解决认识的问题、概念的问题。其中涉及到乐谱本体认识、视唱练耳主体认识、基本乐理本体认识三大方面。
- 任志琴
- 关键词：视唱练耳学科哲学基础形而上
- 视唱练耳学科理论建设的多学科视角被引量：6
- 2008年
- 一个学科没有"形而上学"的道,仅凭经验总结是不能构建一个基础学科理论体系的。学科理论建设需要有经验、操作层面的理论,也需要宏观、本体论、教学理念的元理论。视唱的对象就是乐谱,由于没有元理论的指导,教学走上了识谱的误区。一,乐谱只是音乐形态的能指和文本,而真实的情感体验和发出的声音才是乐谱的所指,情感的本文。这一理论有助于区分音乐与非音乐行为。二,两种不同的知觉揭示了物的王国和意义的王国。三,乐理中的一些概念、定义,不是因为理解出了问题,而是语言表达出了问题,我们必须用哲学的观点从研究语言入手,消除语言混乱现象。
- 任志琴
- 关键词：视唱练耳学科形而上元理论
- 论音乐听觉的不同水平被引量：2
- 1998年
- 音乐教育的根本任务，从本质上说就是提高人的音乐的感知能力和审美能力。而视唱练耳教学是音乐认知与审美的中介，想要提高音乐专业水平和听觉修养，强化听党的素质培养是非常重要的。
- 任志琴
- 旋律记忆中自组织功能的探赜索隐
- 为什么我们仅凭一两次听觉记忆,就可记住一段音乐。这是由于无数唱、听、音乐实践的痕迹创造的奇迹。这些储存,绝大多数的调性作品背景结构都是相同的,加上音乐语言结构的位移性、生发性、重复性、逻辑性,及内部信息的连接性。这些前在...
- 任志琴
- 关键词：无意识自组织神经细胞
- 文献传递
- 论视唱练耳课的本质属性被引量：11
- 2000年
- 由于对视练学科的本质属性没有明确的认识 ,因此训练内容方法以认知为目的的视谱写谱型操作 ,形成了教学目标单一化、教学程序系列化封闭式的教学。作者分析了乐谱这一音乐载体的特点 ,并作了学科纵横的联系比较 ,主张视练要为提高音乐素质、专业学习服务 ,提出了以思维培育为核心的综合素质训练。只有这样才能发挥视练课在教育中的潜能。
- 任志琴
- 关键词：视唱练耳课音乐教育教学方法
- 21世纪视唱练耳教学的转型被引量：14
- 2006年
- 视唱练耳是音乐语言、感觉的学习,学科水平的提高,就能提升主体的感觉和意识。然而学科理论的贫乏,制约着教学实践。目前的视唱练耳教学不自觉地割裂了音乐的自然、文化性本质,更多地服从于工具理性,而不是价值理性,因此学生必然会以冷漠的态度接受音乐。只有实现视唱练耳课的转型,才能使教学由识谱工具型转变为人文思维型。21世纪的视唱练耳教学应是目标科学化、过程心理化、方法艺术化、教师学者化。
- 任志琴
- 关键词：视唱练耳教学音乐素质
- 视唱练耳课音乐思维培育的探讨被引量：7
- 2002年
- 各学科人材培养都离不开思维的培育，音乐操作、记忆、理解、分析、创作、表演都是大脑决定一切的。视练课的属性，决定了它的根本任务就是培育音乐思维能力。因此本文提出了音乐思维 训练和音乐认知、音乐语言相结合，和实践、知识、非智力因素相结合的思维培育原则。
- 任志琴
- 关键词：视唱练耳音乐思维思维培育
- 对钢琴演奏中两种思维形式的探讨被引量：2
- 2004年
- 操作思维意在操作,注意力全在手指,再现后才感知图形表象、印象模糊,不能唱出和记谱,演奏缺少乐感和整体驾驭力。音乐符号思维表象清晰,可唱出和记谱,易于分析记忆,演奏富于激情和表现力。音乐思维其实就是视唱的全默过程。
- 任志琴
- 关键词：钢琴演奏音乐符号音乐思维视唱操作思维思维形式
- 音乐空间的认知要素和结构被引量：2
- 1999年
- 音程没有距离感的含义是本体论的观点,不利于主体对音乐空间的建构.音程的图式结构是认知的心理模式.它是动作比拟与概念形象化在心理的积淀,是音乐空间认知的组织体.
- 任志琴
- 关键词：模式识别心理空间图式建构
