高静
- 作品数：7 被引量：41H指数：3
- 供职机构：海南师范大学更多>>
- 发文基金：中国科学院知识创新工程教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目The Royal Society更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学环境科学与工程更多>>
- 小学语文实践性作业设计的问题与对策研究
- 作业既是巩固和延伸课堂教学的重要内容，也是评价教学质量的关键依据。科学有效的作业设计能够提高学生作业完成质量，培育学生核心素养。“双减”政策和《义务教育语文课程标准（2022版）》都对作业提出了减负提质的要求，强调作业育...
- 高静
- 关键词：小学语文实践性作业课程标准教学策略
- 海南岛东部滨海砂矿废弃地植被恢复效应的比较研究
- 近几十年来，在全球变化和人为作用不断加强的背景下，海岸侵蚀和退化是当今全球海岸带普遍存在的灾害现象。我国的海岸线状况也不容桨观，其中采矿选矿等人为进行的生产活动对滨海岸的生态平衡造成千扰，使得气候变化、海岸侵蚀、环境质量...
- 高静
- 关键词：生态恢复木麻黄林养分元素植被恢复
- 文献传递
- 海南岛中部丘陵地区受台风侵袭影响的4种植物群落凋落物动态被引量：13
- 2007年
- 为探讨台风后凋落物组成和量的特征,在“达维”台风后的1a中,测定了海南岛中部丘陵地区次生植被草丛、灌丛、次生林及人工马占相思林的凋落物.结果显示:1)各植被年凋落物量与同类型植被正常年凋落物量相比,明显偏低;2)在台风后的第3个月起次生植被月凋落物量有逐渐回升趋势,人工马占相思林月凋落物量无明显回升趋势;3)各植被类型凋落物叶的比例,均低于同类型植被正常年份凋落物中叶的比例;4)4种植被凋落物凋落节律未因台风而发生明显变化,次生植被为“双峰”特征,人工马占相思林无明显的落叶季节.
- 王敏英刘强高静
- 关键词：凋落物次生植被台风
- 海南岛东部滨海砂矿废弃地植被恢复效应的比较研究被引量：1
- 2007年
- 海南岛东部海岸钛锆砂矿废弃地采用木麻黄进行植被恢复,通过对有残余西瓜藤蔓和稀土肥料处理的木麻黄林地(处理林地)与没有任何处理的木麻黄林地(对照林地)进行比较研究.结果显示:1)处理林地林木的树高、基径、胸径均显著大于对照林地;2)处理林地植物-土壤系统中各分室的养分元素N、P、K含量均大于对照林地对应值;3)两个林地中养分元素的分布格局均为:叶>粗枝>根>土;4)两个林地植物-土壤系统各分室的养分元素有着相似的季节变化.处理林地的植被恢复优于对照林地.
- 高静刘强王敏英
- 关键词：生态恢复木麻黄林养分元素
- 教师教学理解的事象与路向
- 2022年
- 教师的教学理解来源于教学实践,教师对教学理解的广度和深度在一定程度上反映了教师教学的层次与水平。教师的教学理解可分为三个层次和类型,即技术意义的教师教学理解、方法论意义的教师教学理解和实践论意义的教师教学理解,它既在纵向层面反映了教师教学理解的发展过程和层次,也在横向层面表现了教师教学理解的不同类型。教师教学理解的多维事象表现为对教学内容的整体性理解、教学形式的多向性理解和教学活动的反思性理解,其实现路向包括坚持传统与现代相结合的教学理解取向、规范与德性相契合的教学理解原则以及保守与批判相统一的教学理解过程。
- 高静李森
- 关键词：教师教学理解教学文本精神生命
- 具身认知教学的内涵、意义及构建路径被引量：8
- 2021年
- 近些年来,具身认知理论的哲学和心理学研究成果不断被渗透到教育中,表现为强调教学过程中的身体参与,由传统的离身认知教学转向具身认知教学。具身认知教学是指学生的身体参与到学习过程中的动态活动。这一教学模式关注学生在学习过程中的主体性、多通道参与、生成性、情境性以及实践性等特点,有利于明确学生在课堂中的主体地位,促进学生隐性知识的生成,构建平等和谐的师生关系。因此,在以学生为本理念的引导下,探寻构建具身认知教学的实践路径,对于我国教学的发展具有重要意义。
- 曹瑞霞高静
- 关键词：身心合一
- “五唯”教育评价的反思与突破被引量：18
- 2020年
- 唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文和唯帽子的"五唯"教育评价虽是新近提法,但其实际运作历时已久。"五唯"子项之间具有以"唯"为主要特点的共同性以及内在的逻辑关联性,"五唯"的实质是教育评价异化的结果。"五唯"形成的主要原因包括中国文化心理的长期制约、西方实证主义的多方渗透以及社会转型面临的双重困境。基于此,从宏观层面树立"以人为本"的教育评价观,中观层面建立专业化的教育评价体制,微观层面运用大数据的教育评价技术全面系统地突破"五唯",有助于促进教育评价的现代转型和教育现代化的实现。
- 高静高静
- 关键词：以人为本
