马洪海
- 作品数：11 被引量：17H指数：3
- 供职机构：浙江师范大学国际文化与教育学院更多>>
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- 论汉语比字句中的比较视点
- 2016年
- 比较视点是比字句中比较主体和比较客体进行比较的某一方面或某一点,是比较主体和比较客体所共同具有的属性。比较视点在句法上有时也会出现一些形式标记,如介词"论"、结构助词"得"、话题标记"要说"等,这些形式标记有助于判定比较视点。比较视点在句法实现上比较复杂,句法位置灵活多变,在特定的语境中经常缺省,有的属于省略,有的则属于隐含。
- 马洪海
- 关键词：比字句省略
- 论重叠复句被引量：1
- 2002年
- 汉语里存在着一种特殊的复句——重叠复句 ,它同一般语法书上论述的并列复句不同。重叠复句前后分句不是原义的简单重复 ,而是在语义上有所发展。它具有强调的功能 ,特别适宜抒发强烈的感情 ,在文艺体作品中普遍运用 。
- 马洪海
- 关键词：语用价值汉语句法修辞效果
- 基于框架语义理论的汉语词汇教学研究被引量：2
- 2015年
- 美国语言学家菲尔墨（Fillmore）上个世纪80年代初在格语法理论的基础上提出了框架语义学（Frame Semantics）,这是一种从人们理解语言的角度阐释词汇意义的理论。他认为,理解语言中词语的意义,必须首先具备概念结构即语义框架（Semantic frames）的知识,词语的意义是由语义框架显现的。其核心思想是,框架可以将词汇和语篇联系起来,框架是理解意义的模式,词汇是激起框架的工具。
- 马洪海马思鸣
- 关键词：语义理论教学研究格语法小盘股垃圾股权重股
- 比字句连用及其语用功能被引量：1
- 2009年
- 现代汉语里，对不同的人或事物进行比较，或者是对同一个人或事物的不同方面进行比较，最常用的句式就是比字句。本文所说的“比字句连用”是指在篇章中连续使用两个或两个以上的比字句。例如：
- 马洪海
- 关键词：字句语用功能语里篇章
- 翻转课堂在海外初级汉语综合课教学中的实践研究被引量：1
- 2017年
- 海外汉语教学不同于国内的对外汉语教学,尤其是在初级学习阶段,很容易在非目的语语言环境下因教学方式的不适应造成学生的流失。本文基于对翻转课堂教学模式应用的可行性调查,尝试将翻转课堂教学模式引入初级汉语综合课教学,设计翻转课堂教学模式下的初级汉语综合课教学流程图并实施翻转课堂教学对比实验,归纳教师运用该模式应遵循的原则,并提出相应的教学建议。
- 马洪海许嘉餠
- 关键词：教学模式初级汉语教学实验
- “哪(一)量(名)+X?”构式的认知语义分析
- 2019年
- 文章认为,"哪(一)量(名)+X?"的构式义是:在某类事物的集合中,不存在一个元素符合属性X,即全部否定,相当于"哪一个都不……"。该构式来源于三个意象图式:容器图式、存在图式、识别图式,它们决定了该构式结构具有三个特点:中心名词前移、动词"有"频繁使用、疑问代词"哪"的运用。该构式义的产生是次第扫描的结果:集合A中不存在符合属性X的元素n→说听双方达成对集合A的全量否定→全量否定的构式义产生。
- 胡德明马洪海李婉莹
- 关键词：意象图式结构特点
- 现代汉语“数+名”组合的类型及其成因
- 2008年
- 现代汉语里,数词跟名词组合中间要加量词,不用数词直接修饰名词,这通常被看成是一般规律。但现代汉语中也存在着为数不少的"数词+名词"现象,绝非个别例外。从数词来看,现代汉语中各类数词都有"直接修饰名词"的用法,有时中间根本就不能加量词。现代汉语的"数+名"组合不能一概简单地解释为"省略"或"古代汉语的遗留用法";究其成因,有句法因素和语义因素,也有语用因素和认知因素。
- 马洪海
- 关键词：现代汉语量词
- 论身体行为句式被引量：5
- 2003年
- 身体行为句式是汉语里的一种常见句式,其基本结构模式为"n1+v+n2",例如"他摇了摇头"。句子中通常有两个名词,一个指人,一个指人身体的某部分。句中的动词和名词之间的语义关系特别是施受关系比较特殊。身体行为句式属于可变换句式,句式之间的变换形式丰富多样。
- 马洪海
- 关键词：汉语语法语义句式结构
- 重叠复句及其修辞功能被引量：3
- 2002年
- 一
汉语里有一类句子很特别，由两个或两个以上词语相同或基本相同的分句构成，我们把这类句子称为重叠复句。例如：
(1)眼睛，眼睛，眼睛……(谌容《人到中年》)
(2)喜儿来啦，是喜儿来啦!(《贺敬之等《白毛女》)
重叠复句与一般语法著作所讲的并列复句不同。胡裕树先生主编的《现代汉语》(重订本)在讲到并列复句时说：“每个分句分别说明或描写几件事……
- 马洪海
- 关键词：修辞功能汉语语法句法结构语意修辞效果
- 从引语的性质看反问构式“什么NP”被引量：4
- 2018年
- 本文从对话中引语的性质和类型的角度探讨反问构式"什么NP",发现该构式有三种类型:甲类是描述性反问构式,其否定为语义语用否定,其中的"什么"为疑问代词的反问用法。乙类为引述性判断反问构式,其中有否定真值的,为语义语用否定;更多的是不否定真值,属于元语否定。丙类为引述性祈使反问构式,也不否定真值,是对对方言说行为的否定,故为元语否定。乙类、丙类中的"什么"都是引述性反问标记。三种类型反问构式的来源并不一样:甲类来源于疑问代词"什么"的反问用法,乙类是判断句省略主语和系词"是"的结果,丙类来自劝阻句式"说什么……"。
- 马洪海胡德明
- 关键词：引语元语否定
