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《早期儿童数学能力测试(中文版)》对上海市5～6岁儿童的适用性研究被引量：15: 2014年; 本研究将国外广泛应用的《早期儿童数学能力测试》（Test of Early Mathematics Ability，简称TEMA）翻译为中文译本，以上海市3所幼儿园339名5～6岁儿童为研究对象，运用TEMA量表（中文版）考察儿童数学能力的发展特点，并检验其效度和信度。统计分析表明。TEMA量表具有良好的项目鉴别力、内部一致性和稳定性，构成TEMA量表的非正式数学能力因子和正式数学能力因子呈高度正相关。数据同时显示，上海市5-6岁儿童数学能力的性别差异和年龄差异显著。检验结果表明，TEMA量表（中文版）具有良好的信效度，可以作为评价早期儿童数学能力的有效工具。; 康丹周欣田丽丽李正清徐晶晶; 关键词：信度探索性因子分析验证性因子分析

基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析被引量：11: 2016年; 本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子；D—N：CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具，数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童，除了单词系列任务外，在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果，幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合，针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷，可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏，对他们进行认知策略训练和元认知策略干预，并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷，运用多种支架策略帮助他们学习数学。; 康丹周欣田丽丽; 关键词：数学学习困难 PASS理论

Das-Naglieri认知评估系统(中文版)在学前儿童样本中的结构验证被引量：6: 2016年; 本研究以246名5-6岁幼儿园儿童（男101名，女145名）为对象，考察基于智力PASS理论开发的Das—Naglieri认知评估系统（5-7岁版）在中国学前儿童中的适用性，对评估系统中的12个任务进行了内在一致性信度的评估，以幼儿早期数学能力测试作为参考评估其校标效度，并采用验证性因素分析考察了评估系统的结构效度。结果发现，该版本评估系统具有较好的信度和校标效度，并且很好地拟合了PASS模型。; 魏威田丽丽邓赐平康丹周欣; 关键词：验证性因素分析智力测验

5～6岁不同数学能力水平儿童的执行功能差异研究被引量：9: 2016年; 为了考察不同数学能力水平儿童的执行功能差异,根据331名学前儿童的数学能力得分选取了潜在数学学习困难儿童组、低分组、典型发展儿童组和数学优秀组等4个实验组。首先分析了各组儿童的执行功能差异特点,之后使用判别分析进一步探索了各执行功能子结构对儿童早期数学能力差异分组的贡献。结果表明:相对于典型发展儿童组,潜在数学学习困难儿童在执行功能的更新、抑制和转换方面普遍缺损;低分组儿童则仅表现出数字更新能力不足;数学优秀组在数字更新和有时间要求的认知转换方面比典型发展组有明显优势。进一步判别分析表明,对早期数学能力差异分组贡献最大的并非独立执行功能子结构,而是更新和转换的共同因素结构。; 田丽丽周欣康丹徐晶晶李正清; 关键词：学前儿童

数学学习困难儿童认知游戏干预的个案报告被引量：4: 2014年; 本文探讨了认知游戏干预对数学学习困难儿童的数学能力和执行功能的影响。选取存在数学学习困难和在执行功能的工作记忆、抑制、转换三个方面均存在缺陷的儿童W(男性,6岁5个月),运用认知游戏进行干预,每周干预2次,每次30 min,持续6个月。以11名数学能力正常的儿童的测评得分作为对照。干预前,W在数学能力和执行功能各项任务中的得分均低于正常儿童。干预后,W的数学能力得分和执行功能任务中的科斯积木任务、灵活项目转换任务、词语倒背任务、数字倒背任务的得分均有所提高,仅"白天/黑夜"任务的得分没有变化。研究提示认知游戏可能能够提高W的数学能力、工作记忆和转换能力,但是没有提高其抑制能力。; 康丹周欣徐晶晶田丽丽李正清; 关键词：数学能力干预个案研究

大班数学学习困难儿童的个案干预研究被引量：3: 2013年; 研究者以数学操作游戏为方法对一位大班数学学习困难儿童进行了干预，同时辅以自我觉错能力的训练。结果表明，干预和训练后该儿童的数数、运算、书面符号表征及理解等能力均有不同程度的提高。由研究结果可知，以数学操作游戏为方法进行个别化干预同时辅以自我觉错训练．是一条提高数学学习困难儿童数学能力的有效途径。; 李正清周欣康丹田丽丽吕雪程阳春徐晶晶; 关键词：游戏操作

认知因素对儿童早期数学学习困难的影响被引量：10: 2013年; 为了考察认知因素对儿童早期数学学习的影响,本研究对智力正常但数学能力显著低于一般儿童的88名5岁儿童进行了智商、执行功能和数学能力的考察。结果表明,尽管教师推荐组儿童的智商总体上不低,但数学学习困难组儿童的智商显著低于数学低分组儿童。回归分析表明,在排除其他因素的影响以后,智商对儿童早期数学低分和数学学习困难的影响并不显著;数学学习困难组的男孩显著多于女孩;执行功能水平低下,特别是抑制控制和注意转换能力低下是影响儿童早期数学低分和数学学习困难的重要因素;低水平执行功能在鉴别数学学习困难儿童时可能是一个很有价值的参考因素;把TEMA数学能力分数作为儿童早期数学学习困难的评价指标值得进一步探究。; 周欣赵振国李娟康丹田丽丽程阳春吕雪徐晶晶李正清汪光珩; 关键词：数学认知

大班数学学习困难儿童数学操作游戏干预的研究: 2015年; 本研究通过数学操作游戏对两名大班数学学习困难儿童关于“阿拉伯数字系统”的掌握以及“数的部分与整体关系”的理解进行干预。结果表明，干预后被试儿童这两方面的数学能力均有不同程度的提高。研究提示我们，完善“数字系统”——积累“数的分合”经验——发现“数的分合”规律——运用“数的分合”知识，可能是一条对早期数学学习困难儿童进行干预的有效途径。; 李正清周欣田丽丽康丹徐晶晶; 关键词：个案

大班数学学习困难儿童认知游戏干预的个案研究: 2015年; 本研究探讨认知游戏干预法对数学学习困难儿童数学能力和执行功能的影响。研究者选取两名大班数学学习困难儿童，运用认知游戏干预法对其执行功能中的工作记忆、抑制、转换三方面进行干预，每周干预2次，每次30分钟，持续6个月。干预前，这两名儿童在数学能力和执行功能各项任务中的得分均低于正常儿童。干预后，这两名儿童的执行功能任务得分均有不同程度的提高，但数学能力得分仅其中一名儿童取得了明显进步。研究提示我们：认知游戏可能有助于提高早期数学学习困难儿童的数学能力和执行功能中的工作记忆水平、转换水平，但对执行功能中的抑制水平的干预效果仍需作进一步探讨。; 李正清周欣康丹田丽丽徐晶晶; 关键词：个案研究

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田丽丽

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