王烨芳
- 作品数：13 被引量：42H指数：5
- 供职机构：上海行健职业学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 5-6岁儿童对书面数符号的表征和理解能力的发展被引量：7
- 2006年
- 本研究对54名大班儿童的书面数符号表征和理解能力进行了跟踪调查。一年中三次面试结果表明,约85%的儿童(M=5:10)能运用书面数符号来表征30个以上的物体的数量。至大班末,94%的儿童(M=6:4)能运用书面数符号来表征100个以上物体的数量。大班末儿童对20以内书面加法运算成绩好于20以上书面减法运算,他们在遇到需进位和借数的加减运算时会有困难。6岁儿童在对加减运算式表征中的符号-实物的转换上有困难,儿童书面数符号表征、书面加减运算及对书面加减运算式的表征之间有显著正相关。大学附属幼儿园儿童的书面数符号表征能力在大班上学期好于为一般居民服务的幼儿园儿童,但无显著差异;在大班末期,为一般居民服务的幼儿园儿童的得分反超大学附属幼儿园儿童的得分,但无显著差异。
- 周欣王烨芳王洛丹王滨
- 关键词：学前儿童
- 幼儿园中班数学教育与儿童书面数符号学习
- 2006年
- 本研究以上海市一所一级一类幼儿园的一个中班为研究对象,采用质的研究方法,观察和分析了幼儿园中班数学教育中儿童书面数符号学习的情况,并提出了相关的教育建议。
- 周欣王烨芳
- 如何解读儿童的行为
- 2014年
- 每个儿童都有自己独特的发展潜力和发展速度,最终达到的水平也不尽相同.教师对儿童进行观察,可以了解儿童的独特发展轨迹,了解儿童间的个体差异.分析儿童的行为从本质上说就是在解读儿童发展.那么,解读儿童的行为有哪些要点呢？
- 王烨芳
- 关键词：儿童发展发展潜力教师
- 儿童发展理论是行为观察与分析的依据和路径被引量：9
- 2018年
- 在儿童行为观察中,儿童发展理论在观察的整个过程中都发挥着作用。儿童发展理论如此重要,原因在于人的主观情感、利益常常会导致主观臆测,进而影响客体的观察。主观的人需要儿童发展理论来支持和指导观察与分析。将儿童发展理论渗入行为观察与分析中,才能接近客观事实:儿童发展理论体现了不同的理论意图;理论有助于丰富观察的视角、厘清观察问题;理论可以导向科学的观察过程;理论可以对观察结果加以解释和预测。
- 王烨芳
- 文化与幼儿教育的非洲视角:早期教育价值的确认被引量：1
- 2004年
- Ebele Maduewesi王烨芳
- 关键词：幼儿教育文化多样性教学语言
- 幼儿园数学教育活动中的师幼互动
- 本研究的目的是探讨幼儿园数学教育活动中的师幼互动,以及与师幼互动有关的教师的教育观念和教育行为。以采用质的研究方法为主,辅之以量的研究方法。研究对象是两位中班的主班教师J和W。收集资料的时间从2004年9月至2005年1...
- 王烨芳
- 关键词：幼儿园数学教育师幼互动教育观念教育行为
- 文献传递
- 高职“幼儿行为观察与指导”课程建设研究被引量：14
- 2017年
- "幼儿行为观察与指导"课程是高职学前教育专业综合课程职业化的典型,它有着师范性和职业性的双重特点。"幼儿行为观察与指导"课程认为,观察儿童、分析儿童是幼儿教师的第一重要技能。"幼儿行为观察与指导"课程旨在培养学生发现问题,收集、整理、分析观察资料的能力,能够理解儿童行为的原因及背后的意义,并提供恰当的指导,避免了只重视观察方法和行为问题两大歧义,并将儿童心理发展理论作为重要依据。
- 王烨芳
- 关键词：高职学前教育专业儿童心理发展
- 4～6岁儿童书面数符号表征和理解能力发展的个案研究被引量：5
- 2006年
- 通过测查、观察、问卷与访谈的方法对8名个案儿童的书面数符号表征能力的发展进行中、大班两年的跟踪研究表明:个案儿童的书面数符号表征能力在两年中有了不同程度的进步,但表现出较大的个别差异。儿童的书面数符号表征能力在两年中表现出相对的稳定性,中班上学期的书面数符号表征能力得分高的儿童在大班末时得分仍然偏高。儿童的基数概念、书面数符号表征能力以及书面加减运算之间有着密切的联系。高得分组与低得分组的儿童表现出明显的个性差异,如在学习兴趣、注意力、自控力与坚持性方面高得分组有明显的优势。高得分组与低得分组的儿童的家庭教育也表现出不同的特点。
- 周欣黄瑾王烨芳王洛丹王滨赵振国
- 关键词：儿童个案研究
- 幼儿园数学教育活动中的师幼互动——对教师的教育观念和教育行为的个案研究
- 本研究的目的是探讨幼儿园数学教育活动中的师幼互动,以及与师幼互动有关的教师的教育观念和教育行为.以采用质的研究方法为主,辅之以量的研究方法.研究对象是两位中班的主班教师J和W.收集资料的时间从2004年9月至2005年1...
- 王烨芳
- 关键词：幼儿园数学教育师幼互动教育观念教育行为
- 文献传递
