王丽娜
- 作品数：15 被引量：142H指数：6
- 供职机构：国家开放大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题北京市教育科学“十二五”规划重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 基于资历框架的能力单元开发:国家开放大学的经验被引量：9
- 2020年
- 遵循同一标准、运用实质等效原则,对各种渠道获得的学习成果进行准确定位,是国际社会达成的共识。在具体工具的选择方面,资历框架成为衡量各类学习成果等级的标准;能力单元将资历框架下沉到具体行业领域,通过资历框架等级、学习结果、学分、评价标准等核心要素,搭建以内容为本的标准,实现学习成果实质等效的要求,并为学习成果转换提供可能性。国家开放大学探索了一套"资历框架+能力单元"的职业课程构建模式:以模块化的方式构建工作任务,形成能力单元;以能力单元为基础建设证书课程和学历课程;基于能力单元阐述证书课程与学历课程的对应关系,并为学习成果的转换提供可能性。
- 李静李林曙王丽娜
- 关键词：职业教育学分
- 基于学习过程数据挖掘与分析的在线教学反思研究被引量：33
- 2015年
- 在互联网时代,对从事在线学习辅导工作的辅导教师而言,基于学习过程记录开展在线教学的反思以不断改进在线教学这一做法不仅是可能的也是必要的。文章选取基于Moodle平台的在线课程为样本,应用学习分析技术,从一位辅导教师的视角,开展基于学习过程记录的在线教学的反思研究。研究表明,学习分析技术在辅助教师开展在线教学反思是有效的,具体表现为:(1)通过师生群体平台访问行为分析,可帮助辅导教师重温整个在线教学过程,弥补了师生分离状态下辅导教师难以了解全班活动的不足。(2)通过师生交互论坛分析,可帮助辅导教师聚焦重点教学活动,并可实现比面授教学活动更为精确的分析。
- 魏顺平韩艳辉王丽娜
- 关键词：在线教学辅导教师教学反思数据挖掘
- 开放教育与网络教育学分互认的现状、问题与对策被引量：3
- 2015年
- 探索开放教育和网络教育之间的学分互认不仅能够搭建起两类教育形式之间的有效互通互联方式,为受教育群体提供更加灵活的教育选择机会,同时也能够切实推动国家学分银行的建设进程。结合"国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践项目",分析目前开放教育与网络教育开展学分互认的现状及问题,并提出相关对策,以期能够为国家学分银行的建设提供具体的实施案例和样板。
- 王丽娜郭青春黄传慧田素霞
- 关键词：开放教育网络教育学分互认
- 数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系构建研究被引量：20
- 2016年
- 据统计,2015年在线教育用户规模达到9 640万人,预计2016年在线教育用户将突破1.2亿。面对如此庞大的在线学习规模,与传统学习方式相比,学习质量成为目前备受关注的问题。在线教育质量与过程监控应该引起足够的重视。在线课程作为在线教育的基本单元,整个在线教育的监控和质量保证可以分解为各个在线课程的监控和质量保证。在线课程是否有质量,最终要看课程实施效果,即学生的学习成绩,而过程落实也很关键。通过对实施过程的评估一定程度上也可判定实施效果,并且能够诊断存在的问题。该文将在线课程实施过程评价界定为课程实施过程中可被观察的教学和学习行为的聚合,采用演绎和归纳相结合的办法构建了"基于数据驱动的在线课程实施过程评价指标体系",该指标体系包括学生行为、教师行为和师生交互等三个一级指标,以及"广度""深度""持续度"(或"及时度")等二级指标。实际应用表明,该文研制的"数据驱动的在线课程实施过程评价指标"可以高度概括且较为精确地表征同一课程不同学期之间以及不同课程之间实施过程的差距,并能够通过具体指标的比较发现差异所在,对于管理者有效而快速的评价大量在线课程的实施过程并诊断实施中存在的问题有所帮助。
- 魏顺平程罡王丽娜崔乃鹏
- 关键词：在线课程评价指标数据驱动
- 学习成果的单元化存储方法、电子设备及计算机程序产品
- 本公开实施例公开了一种学习成果的单元化存储方法、电子设备及计算机程序产品，所述方法包括：构建用于认定学习成果的认定单元；所述认定单元包括学习成果等级、学习成果的计量值以及学习成果的文字描述；将非学历教育证书表示成多个所述...
- 王然卢玉梅王丽娜高洁李令群郭燕飞孙静怡曲克晨杜芊
- 推进开放和远程学习:研究与实践——第28届AAOU年会综述被引量：2
- 2014年
- 2014年10月28日至30日，第28届亚洲开放大学协会（AAOU）年会在香港召开。本届年会由香港公开大学承办，主题为“推进开放和远程学习：研究与实践”。来自全球17个国家和地区的200余名远程教育研究者和实践者参加了本届年会。
- 李薇王丽娜魏顺平
- 关键词：远程学习实践者教育研究者
- 元分析视角:支持数学问题解决的技术工具研究
- 2015年
- 信息技术工具能够有效促进个体的数学问题解决,有助于个体数学知识的建构。笔者在对支持数学问题解决的信息技术工具类型介绍的基础上,重点从元分析的视角,从情境主题、情境表征、交互方式以及支持设计四个维度探析了有效支持数学问题解决的信息技术工具特点。
- 王丽娜
- 关键词：数学问题解决信息技术
- 印尼开放大学质量保证体系构建研究被引量：2
- 2016年
- 开放大学作为一类新型大学,其发展速度和规模都在不断加速、扩大,如何建立有效的质量保证体系成为开放大学所面临的严峻考验。印尼开放大学作为亚洲第一所接受ICDE质量评审的开放大学,其质量保证体系在国际上得到了较高的认可。以印尼开放大学的实践探索为例,剖析其质量保证体系的构建路径以及运行体系,能够为我国开放大学质量保证体系的建设提供借鉴和参考。
- 王丽娜
- 职业教育、高等教育、继续教育的学理分析与实践要点被引量：5
- 2022年
- 职业教育、高等教育、继续教育,是教育耦合就业的枢纽组合,是提高国民素质、开发人力资源的关键环节。从教育者、受教者、教育方式等要素对职业教育、高等教育、继续教育进行学理分析,并重点梳理了国内国外职业教育、高等教育、继续教育的实践做法,最终总结归纳出我国在统筹协调发展职业教育、高等教育与继续教育过程中的实践要点,以期服务于具有中国特色、世界水平的教育体系。
- 王迎高洋李薇王丽娜
- 关键词：职业教育高等教育继续教育学理分析
- 数字化终身学习资源标准:策略制订、框架构建及指标设计
- 2023年
- 数字化终身学习资源的规范与标准是推进一流数字化学习资源建设,使优质资源易学习、易管理、易分享成为可能的重要保障。本文系统分析了数字化终身学习资源标准的制订策略,包括承接基础标准、构建元数据模型、扩展非正规学习标准、预留资历框架接口、前置学分银行要素、完善衔接性设计、融合数据治理、注入联通主义基因等。在阐明该标准框架的理论基础、政策基础和实践基础上,构建了数字化终身学习资源标准框架。遵循自顶向下引用国家标准并扩展特色参数的原则,设计了数字化终身学习资源建设的指标体系。本标准框架及指标在山东开放大学推进一流学习资源建设的研究与实践中表明,其应用提升了学习资源建设的有效性及有用性,为教育数字化标准体系的规划和研制奠定了基础。
- 韩磊王丽娜
- 关键词：教育数字化元数据
