林颖
- 作品数：36 被引量：51H指数：3
- 供职机构：内蒙古师范大学音乐学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：艺术文化科学文学哲学宗教更多>>
- 从“时空场域”到“学研方法”:关于“田野”的诗意表达——《官方与民间:蒙古族敖包祭祀仪式音声的研究》解读
- 2021年
- “田野”是一个时空场域,又是人类学、民族学研究的一种方法。文章对民族音乐学学术专著《官方与民间:蒙古族敖包祭祀仪式音声的研究》中关于蒙古族敖包祭祀的“信仰、仪式、音声”的田野研究进行文献解读与著作研读,并通过对著作者的调研访谈探究其学术田野以及田野愿景。在此基础上,完成从“文献田野”到“文字田野”的诗意叙事。
- 林颖
- 关键词：田野诗意表达敖包祭祀仪式音声
- 声乐艺术情感论的社会学视野被引量：1
- 2009年
- 声乐艺术是一门情感的艺术,这是本文的理论立足点,也是文中展开所有理论探讨的出发点。音乐社会学是当代音乐学中的一门重要分支学科,它既强调了音乐,也指向了社会,是音乐的社会性,也是社会意义上的音乐。在音乐社会学的理论框架之下,提取音乐的艺术门类之一——声乐艺术,重点从声乐艺术的社会历史渊源及其风格演变的社会历史原因与声乐艺术的社会情感意义及其不同时代的社会功能显现两大方面进行理论初探。一方面,对音乐社会学的研究或有些许理论上的细化与具体化,以一种新的思维方式充实音乐社会学的理论内容;另一方面,拓宽声乐艺术美学的研究视野,从音乐社会学的混响中辨析、感受声乐艺术情感论美学的独特音响,给声乐艺术情感论以社会学的解释、支持与证明。
- 林颖
- 关键词：音乐社会学情感品质历史渊源
- 音乐剧《血海苍茫》研究
- 2010年
- 音乐剧《血海苍茫》取材于蒙古民族杰出领袖乌兰夫的成长、奋斗历程,歌颂一代民族英雄的卓著功勋。这部音乐剧既具有鲜活的民族色彩,同时从全剧的戏剧张力与情感线条来看也呈现恢弘的史诗气派。由感性体验到理性认识,对内蒙古本土音乐剧,尤其是对民族音乐剧的发展将会有独到的见解。
- 林颖
- 关键词：民族性
- 蒙古语授课高中生英语学习课堂参与度调查研究——以赤峰市W蒙古族中学为例
- 随着教育改革的不断深入实践,民族地区的外语教育取得长足进步。然而少数民族地区因受传统的以教师为主导的教学模式影响,以及三语学习者的特殊性和复杂性,其外语教育特别是用民族语言授课的外语教育与用汉语授课的外语教育还有一定的差...
- 林颖
- 关键词：民族地区
- 文献传递
- 试论草原文化“音声符号”的能指、所指及其多元意指被引量：1
- 2017年
- 文章借用语言符号学的理论与能指、所指等概念,探究作为草原文化音声符号的代表——歌唱艺术音声形态的能指、所指及其当下的多元意指,探究这样一种艺术表演"声"态在草原音乐文化中的重要意义,探究负载于音声、音响、歌声等"声"态之上草原音乐文化在当代的多样性发展态势与多元化发展理念,并折返到草原文化开放、包容、发展、多元等文化主题之中深入展开研究。
- 林颖
- 关键词：草原文化意指
- 高校音乐教育在“非遗(民间音乐)”保护与传承中的作用被引量：14
- 2013年
- 内蒙古民间音乐中具有代表性的长调、呼麦、马头琴、四胡等作为世界级国家级非物质文化遗产,对其有效传承与合理保护不仅是文化部门、业内专家学者的职责,更需要依靠社会各方面的力量。高校音乐教育便是这其中不可忽视且较为重要的力量之一。在音乐类非遗保护与传承中,高校将发挥理论支持、技艺传承、保护宣传三方面主要作用。
- 林颖
- 关键词：非物质文化遗产民间音乐高校音乐教育
- 谁能创造奇迹?——声乐教学圈里的那点事被引量：6
- 2011年
- 谁能创造奇迹?"一看这题目,不像是论题,倒更有杂文评说的意思。而且,谁能创造奇迹的含义就像是谁能长生不老这句话一样带有反诘的肯定,没有人能长生不老,同样在声乐教学中没有人能创造快速成名或是扭转乾坤再或是点石成金的奇迹。就此话题,与同行商榷。一、声乐教学的"城市中心论
- 林颖
- 关键词：声乐教学声乐教师
- 亲历青歌赛 见证青歌赛 感慨青歌赛
- 2008年
- 第十三届青年歌手电视大奖赛(以下简称"青歌赛")历经四十余天的黄金时间播出,足见其为盛事!它吸引着专业的、非专业的,方方面面、形形色色的人们的目光,或养眼、或养耳亦或牵情(它必牵动着参赛选手的亲朋好友,故乡、民族的关注、支持之情)。
- 林颖
- 关键词：青歌赛舞台感慨声乐演唱见证
- 音乐剧演唱风格与美声唱法的审美比较被引量：3
- 2010年
- 一、审美归属与技术渊源——同音乐剧是一种由音乐、舞蹈、戏剧表演有机结合的综合艺术形式。一般情况下,人们习惯这样认为,即:在这种综合性艺术中。
- 林颖
- 关键词：美声唱法歌唱法演唱风格音乐剧歌剧
- 以人为本是声乐教育发展之本被引量：1
- 2011年
- 以人为本理论渗透在声乐教育中,是以人为本发展观在声乐教育实践中导向价值的体现,也是声乐教育发展的根本准则。其主要体现在:声乐教育的物质载体——人之"喉",即以人的嗓音乐器为本;声乐教育的直接结果——人之"歌",即以歌唱的情感抒发为本;声乐教育的终极目标——人之"悦",即以听众的审美需求为本。
- 林颖
- 关键词：以人为本声乐教育
