杨艳红
- 作品数：8 被引量：39H指数：4
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- 从“关键点”入手厘清解决问题的思路与方法——以高三“酸碱反应过程中溶液酸碱性变化”教学为例
- 2015年
- 酸与碱反应中溶液酸碱性变化涉及多种电解质离子间的相互作用,具有过程动态、微观抽象,体系复杂等特点,是学生学习的难点。以＂氢氧化钠溶液不断滴入醋酸中溶液酸碱性变化＂作为研究对象,从反应的起点、反应过程中溶液显中性时、恰好完全反应时等＂关键点＂入手,就溶液中溶质及微观离子间的相互作用展开分析,揭示酸碱中和滴定过程中溶液酸碱性变化这一宏观现象的微观内在本质,帮助学生厘清解决问题的思路方法。就相应的教学活动设计进行了探讨。
- 杨艳红何彩霞
- 关键词：中和滴定酸碱性
- 学生对离子反应概念的认识研究被引量：17
- 2012年
- 化学概念是物质及其变化等的抽象或概括，其根本意义在于提供了一种分析问题和解决问题的新方法。学生学习化学概念，不仅是对具体概念的辨析和记忆，更为重要的是要建立起对概念的理解，将化学概念作为认识问题的工具和方法。针对高中化学l“离子反应”概念的学习，从概念的认识、概念的应用2个层面，就学生对于离子反应概念认识中存在的问题进行了探查和分析，提出了相应的教学对策。
- 何彩霞杨艳红
- 关键词：高中化学离子反应化学概念教学策略
- 用可视化分析过程理清解决问题的思路——以初中化学“涉及化学反应的溶液综合计算”复习课为例被引量：1
- 2014年
- 反应后溶液中溶质的质量分数计算是初中化学的重要内容，也是学生学习的难点。文中以“不产生气体和沉淀”、“产生气体或沉淀”、“产生气体或沉淀且原有混合物中某固体是反应后溶液中溶质的一部分”三类化学反应为依据，对相关知识内容进行了分析，明确了解决这类问题的关键所在。在教学设计中设置了由简单到复杂的驱动性任务，采取图示的方法对反应前、反应后的溶液成分进行标注和区分，将分析问题的思维过程可视化，力求为学生的学习扫除思维障碍，以帮助学生形成解决这类问题的一般思路，进而促进学生解决问题能力的提升。
- 卫冰洁何彩霞杨艳红
- 关键词：复习课教学
- “化学键”单元教学设计的认识过程与思考被引量：4
- 2010年
- 化学键是高中化学教学中一个比较抽象难理解的概念。在多次＂化学键＂教学的实践中,反思每次教学过程中出现的与教学设计预期不相符的教学情景,分析问题的症结所在,认识到单元整体教学设计的重要意义,并对＂化学键＂单元教学设计有了新的认识和想法。
- 杨艳红
- 关键词：化学键教学设计单元教学概念图概念教学共价键
- 恰当运用对比实验帮助学生理解化学概念——以“离子反应”教学为例被引量：7
- 2011年
- 分析离子反应概念及其教学价值、学生学习离子反应概念的困难、促进离子反应概念学习的实验活动设计等几个方面,阐述如何恰当运用对比实验帮助学生理解离子反应概念的实验设计思路和活动过程。
- 何彩霞杨艳红
- 关键词：离子反应教学价值
- 帮助学生转换认识物质的视角——以“混合物和纯净物”概念教学为例
- 2015年
- ＂混合物和纯净物＂是初三学生初次接触的有关物质组成与分类的化学概念。基于生活经验,学生在学习纯净物和混合物时常常存在一些错误认识。从转换学生对物质认识的角度,把＂混合物和纯净物＂概念教学作为独立的一课时内容进行教学设计;从促进学生转变认识物质的角度以及纠正学生的错误认识等方面来设计学习活动。重在发展学生从物质组成的角度认识身边的物质,促进学生形成对物质分类的初步认识。
- 杨艳红
- 关键词：纯净物混合物
- 化学键概念的学生调研及教学策略被引量：13
- 2012年
- 化学键是中学化学中的一个重要概念。通过学生调研,发现学生在学习化学键之前对物质的形成有一定的认识经验,头脑中也存在不少错误认识,这将成为他们学习化学键概念的严重障碍。在教学设计中,教师应根据学前调研的信息,从学生的认识出发,采用切实可行的教学策略,及时纠正学生学习前头脑中的错误概念,引导学生顺畅地达成对化学键概念的准确认识。
- 张琦谷黎芳韩雪杨艳红
- 关键词：化学键教学策略概念教学
- 运用实验直接切入微观本质的认识——以“盐类的水解”教学为例被引量：1
- 2011年
- “盐类的水解”是重要的概念原理知识，其综合性较强，需要学生从微观、动态的角度来认识。在教学中以金属镁与盐酸、醋酸、氯化铵溶液、水反应的系列实验为支持，帮助学生直接从微观上认识盐类水解的本质，并分析了这一系列实验在教学中的作用。
- 杨艳红
- 关键词：盐类水解
