杨枫
- 作品数：7 被引量：11H指数：2
- 供职机构：南京师范大学附属扬子中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 历史批判性思维培养的关键是选准议题
- 2017年
- 学生批判性思维缺失是当今教育无法否认的现实问题,一部分教师缺乏引导学生通过批判性思维来主动建构知识的意识是其重要原因。随着核心素养概念的提出,批判性思维的培养更应该积极落实到我们日常的课堂教学中,因为批判性思维贯穿于历史学科五大核心素养之中。如何培养学生的批判性思维？笔者认为最关键的是选定有利于培养批判性思维的典型议题。以高中历史必修一《辛亥革命》为例,笔者选定的议题是如何评价南北议和及《清帝逊位诏书》。
- 杨枫
- 关键词：批判性思维培养历史学科议题建构知识辛亥革命
- 关于科技史的教学思考——《什么是科学》的启示被引量：1
- 2017年
- 近代以来的科学技术发展史是高中历史教学的难点，很多老师在教学实践中往往把重点放在属于史实层面的近代以来的科技发展历程上，而没有在史识层面进行拓展和深入。甚至还有老师在课堂上花了很大精力去讲解经典力学和相对论的内容，把历史课上出了物理课的味道，
- 杨枫
- 关键词：科技史
- 基于课标,以生为本,多样有趣——例说高中历史教材二次开发的途径被引量：2
- 2016年
- 新一轮课程改革倡导新的教育理念，这些理念的落实有赖于学科课程内容和教师自身的素质，需要对教材进行二次开发，对教科书的内容、组织方式进行相应的优化和调整，以适合当前学生的学习。
所谓教材二次开发，主要是指教师在课程实施中依据课标或教学要求，对教材内容进行适度增减、调整或加工，并合理选用教学资源，从而使教材更好地适应具体的教学情境。华东师大俞红珍博士指出：教材的二次开发是一项创造性的工作，它凝聚着教师的创造性智慧，释放了教师的个性，为教材增加了弹性。[1]历史教师要深入理解课程性质，吃透课标精神，依据学生学情，开发出真正适合学生不同需求的“学材”。
- 杨枫
- 关键词：高中历史教材课标精神以生为本历史教师课程内容
- 讲述历史的另一面:学生批判性思维的培养途径被引量：1
- 2016年
- 关于批判性思维，美国学者恩尼斯（R．Ennis）的观点有一定的代表性。他认为批判性思维是指对做什么和相信什么做出合理决策的能力，批判性思维包括阐述、分析、评估、推论、解释等认知技能和质疑、公正、独立等情感特质。刘儒德教授也有类似的观点，他认为批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理的决策。
- 杨枫
- 关键词：批判性思维美国学者情感特质
- 教学设计必须以教学的主题立意为核心——以人教版必修一“美国联邦政府的建立”一课为例被引量：3
- 2014年
- “一课一灵魂”和“用思想引领课堂”是教研专家们的深度思考，而对于广大普通中学教师而言，以教学立意来引领课堂教学，应该更具有可操作性，下面以人教版“美国联邦政府的建立”一课为例来谈谈笔者的做法。一、主题立意和目标的确定 人教版必修一第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”主要介绍了随着资本主义经济的兴起和发展，资产阶级为在政治上取得支配地位，通过一系列手段，在英、美、法、德等国先后建立起各具特色的资产阶级代议制。
- 杨枫
- 关键词：美国宪法
- 历史教学中学生批判性思维的培养——以人教版《历史》必修一《辛亥革命》一课教学为例被引量：4
- 2016年
- 在新世纪的课程改革中,学校教育积极倡导教学方式和学习方式的转变,实现从“记忆型教学文化”到“思维型教学文化”的转变。为达成这一目标,在中学历史教学过程中,有意识地培养学生的批判性思维是一个重要途径。当批判性思维成为历史教学的常态时,
- 杨枫
- 关键词：思维过程武昌首义《历史》复辟帝制清帝退位
- 拓展课程资源升华学生思维的探索——以人教版选修一“戊戌变法”的复习为例
- 2013年
- 我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教育，实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”，亦即“借助历史进行人生教育的走廊”，旨在围绕人教版历史教科书。
- 杨枫
- 关键词：戊戌变法学生思维课程资源历史教育复习选修
