李玉
- 作品数：21 被引量：16H指数：2
- 供职机构：江苏省华罗庚中学更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理建筑科学更多>>
- 一堂公开课引发的争议
- 2016年
- 2015年10月,应常州市金坛区丁苏霞名师工作室的要求,笔者上了一堂公开课,内容是人教版《高中历史·必修一》第10课“鸦片战争”。在教学中,我运用近代化史观,以“社会转型的阵痛”为教学立意,大胆吸收史学研究的新成果,精选材料,对教材进行了二次开发,学生的课堂反应比较活跃。但是,评课时教师们却出现了巨大的争议。肯定者认为,这堂课立意高远,材料选择精当,真正把“老课”上出了新意。从教学现场看,学生反应积极,参与度高,教学语言也有可取之处。
- 李玉
- 关键词：教学现场高中历史二次开发《南京条约》历史教科书
- “历史解释”不能先入为主——对《明清君主专制的加强再探》一文的商榷被引量：1
- 2018年
- “历史解释”作为历史学科核心素养之一已正式列入新颁布的高中历史课程标准之中。何为“历史解释”？课标所述：“历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”
- 李玉
- 关键词：历史解释官僚制度内阁
- 从学生诉求看一堂好课的标准——以《抗日战争》为例被引量：1
- 2014年
- 在新课程改革的背景下，什么样的历史课才是好课，真的是见仁见智的问题。看了《历史教学》上各位专家、学者和老师的文章，深受启发，加深了我对好课标准的认识并尽力在教学实践中身体力行。既然教学的最终目的是为了学生的发展，我们是不是应该俯下身来听听学生的想法？听听学生对课堂的期待？正如吴非老师所说，教学是人与人之间的沟通，是老师和学生在一起活动，如果你无视学生的期待，那你很可能是在“白讲”。嘶以我认为在好课标准的讨论中，学生的声音不能缺席。
- 李玉
- 关键词：课堂教学历史真相学业成绩
- 历史解释的深度思考——以王阳明“心即理”为例
- 2021年
- 历史学科五大核心素养已被正式列入新的课程标准,成为中学历史教学的指导方针和追求目标。其中"历史解释"是诸素养中对历史思维与表达能力的要求,是历史学科核心素养的核心。而历史概念又是历史解释的重要内容。由于历史概念具有概括性和抽象性的特点,所以更难以被人理解和掌握。而概念解释错误或解释不准,会影响人们对历史知识的深层次认知。笔者不惴浅陋,现以王阳明的"心即理"为例进行说明,敬请各位专家批评指正。
- 李玉
- 关键词：中学历史教学心即理
- 乡土资源在历史教学中的运用应适当被引量：1
- 2014年
- 乡土资源作为一种重要的历史课程资源,能够弥补历史教材的不足,拉近学生与历史的距离,提高学生学习历史的兴趣,有利于培养学生的爱国主义的情感,在历史教学中有重要的意义。但在教学实践中,有的老师由于对乡土资源的认识不全面而出现一些偏差,应深入研究并切实纠偏。
- 李玉黄玉仙
- 关键词：高中历史教学乡土资源爱国主义教育情感体验
- 让学生喜欢历史课
- 中学历史课在培养人文素质方面具有不可替代的作用。为了提高学生学习兴趣,发挥历史课的教育功能,笔者采取了以下方法:一、引用伟人、革命导师的话;二、大量引用诗词对联;三、介绍一些遗闻轶事;四、讲一些神话传说等。
- 李玉
- 关键词：历史课课堂教学
- 文献传递
- 应重视对历史常识的教学——对一道高考试题的反思被引量：2
- 2014年
- 从江苏省高考历史阅卷中发现,一道关于"中国"的历史常识问题难住了众多考生。这是历史教学中忽视历史常识教学的后果。尽管历史常识不是历史教学的重点,但却是历史事物的底色、背景,理解历史事物所不可或缺的。所以,我们应当重视并探究历史常识的教学。
- 李玉黄玉仙
- 关键词：历史常识历史教学背景知识人文素养
- 教学立意统领下的历史教学——以《鸦片战争》的教学设计和实施为例被引量：2
- 2016年
- 常州金坛区“丁苏霞高中历史名师工作室”决定由我开设一节公开课，内容是人教版必修一第10课《鸦片战争》。对于这节课的内容，同学们也都非常熟悉，是一堂标准的“老课”。怎样把它上出新意，是我思考的主要问题。
- 李玉
- 关键词：教学立意历史教学鸦片战争社会转型
- 用史料搭建理解历史的桥梁——以“饿死事小,失节事大”为例
- 2015年
- 钟启泉先生认为：“历史作为一门学科，就是将我们自身的生活与过去相连接，把我们自身的习惯和制度与过去相互对照，是今天与过去的对话。”但今天与过去的对话如何进行？毫无疑问得借助史料。
- 李玉
- 关键词：史料桥梁失节学科
- 历史教学应有大视野——以“相权与阁权的比较”为例
- 2016年
- 在某一节课上，教师在讲完明朝废丞相、设内阁的内容后指出：宰相一定程度上能制约君权，而内阁不能对皇权构成制约。事实上，历史上君权与相权的关系，合作、协调是主要的，而且相权对君权的制约是很脆弱的。说阁权不能制约君权也不符合史实。只有把相权、阁权与君权的关系放在官僚制度的大背景下考察，才能得出正确的结论。
- 李玉
- 关键词：历史教学官僚制度君权
