李爱民
- 作品数：11 被引量：20H指数：3
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- 论新时期高校学生社团的发展及其管理机制创新被引量：5
- 2007年
- 文章阐述了在我国社会转型的背景下,高校学生社团的发展特征、趋势、功能及作用,并因势利导提出了社团管理的机制创新。
- 李爱民
- 关键词：学生社团
- 道德回报制度化是知荣明耻的有效途径
- 2007年
- 趋荣避辱是人类的共性,培养和激发人们正确的荣誉感和耻辱心就能有效地调节人们的行为并使其符合社会发展的需要。但是,荣誉与耻辱都包含了相互联系的两个方面:即社会对个人道德行为的评价和个人对于社会评价所产生的主观感受,只有当个体感受与社会评价相一致时,荣誉和耻辱作为社会道德调控的重要形式才能有效地调节人们的行为并使其符合社会发展的需要。否则就会起到相反的效果:以荣为耻,以耻为荣。道德回报制度化是协调社会评价和个体感受相一致的最佳途径,它能使守法有德者不仅以荣誉为荣还能因此得福,使违法无德之人感到羞耻并遭受应有的惩罚,它能使荣者真荣,耻者真耻,从而使人们自觉地弃恶扬善,趋荣避辱。
- 李爱民
- 关键词：荣辱社会主义荣辱观道德回报
- 论道德回报的社会意义被引量：2
- 2006年
- 长期以来,许多人认为丝毫不要回报的善行才是真正的道德行为。正是这种观点使很多人在行善之前顾滤重重,由于担心自己损失太大,生活会受影响,因而空有满腔正义和同情心却无法付出实际行动。而这种观点也严重影响了社会主义道德建设的进程。社会必须承认道德回报的合理性,并建立完善的道德回报机制,才能普遍提高公民道德素质,促进社会主义精神文明和物质文明的共同发展。
- 邹银凤李爱民
- 关键词：道德行为道德回报
- 《马克思主义基本原理概论》实践教学探索被引量：4
- 2011年
- 《马克思主义基本原理概论》的实践教学是马克思主义的本质要求,在实践教学环节中,各高校要加大重视力度、教师要努力探索与教学内容相适应的实践教学形式,积极参与整个实践教学过程,才能把《原理》课打造成为学生"真心喜爱、终生受益"的优秀课程。
- 李爱民邹银凤
- 关键词：《马克思主义基本原理概论》实践教学
- 浅议《中国近现代史纲要》课程教学中的主与辅
- 2011年
- 要提高《中国近现代史纲要》课程教学的实效性,应该做到课堂教学内容以教材为主、其他材料为辅,课程结构体系以一条线索为主、四条线索为辅,课堂上以学生自主求知为主、老师灌输知识为辅,课程考试要以学生的主观理解为主、对客观事件的记忆为辅。
- 邹银凤李爱民
- 关键词：《中国近现代史纲要》教学
- 论大学生践行社会主义荣辱观过程中的情感引导
- 2007年
- 大学生践行社会主义荣辱观,需要进行情感引导,高校思想政治工作要充分认识情感引导的作用,探索情感引导的规律,实现情感引导的三个结合,提高情感引导的实效。
- 李爱民
- 关键词：荣辱观情感引导实效性
- 构建和谐人际关系的传统道德资源
- 2008年
- 对传统文化进行解构与整合,以开掘其有利于社会和谐的内容,无疑对构建社会主义和谐社会是非常有意义的。文章对儒家关于处理人际关系的最基本道德准则:仁、义、礼、智、信,进行了爬梳和清理,虽其有特定的历史性,但其合理因素仍是今日构建和谐人际关系不可或缺的传统道德资源。
- 李爱民邹银凤
- 关键词：人际关系儒家道德资源
- 生源地视角下大学生就业期望特征分析被引量：4
- 2014年
- 目前大学生就业困难主要有两个类型即结构性失业和选择性失业,其中选择性失业是最重要的影响因素。从生源地视角调查研究发现,不同生源地大学生在就业目标期望、就业行业期望、就业单位性质期望、薪酬水平期望、就业区域期望以及制约就业因素的选择上,呈现出大学择业中的五大特征:先就业再择业成为主要的就业目标期望;择业价值观开始由重社会价值向社会与经济价值并重方向转变;就业职位期望呈现自我价值实现与兼顾家庭并重的特点;就业区域期望开始由一线中心城市向东部沿海城市及中部城市转移;制约就业因素的选择上重工作经验轻学业成绩影响了大学生自身的健康成长。
- 宋传颖易佑斌李爱民
- 关键词：生源地就业期望
- 试论高校思想政治工作中的创造性思维被引量：1
- 2005年
- 创造性是人的主体性发展的最高形式,文章从观念创新、理论创新、教育内容创新、工作机制创新等方面阐述了高校思想政治工作如何进行创造性思维问题。
- 李爱民
- 关键词：思想政治工作创造性思维
- 马克思主义基本原理概论课考试改革初探被引量：2
- 2011年
- 本文根据近几年马克思主义基本原理概论课考试中存在的问题,以考试改革为研究重点,从考试环节、考试方式、考试内容等方面来探讨适合于"马克思主义基本原理概论"的考试方式与方法,以便于使考试在教学中最大限度地发挥其应有的作用,从而促进马克思主义基本原理概论课程教学质量的提高。
- 李爱民周廷建
- 关键词：马克思主义基本原理概论考试改革教学质量
