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李志道

作品数:4 被引量:5H指数:1
供职机构:上海市普陀区教育学院更多>>
相关领域:文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 2篇知识
  • 2篇数学
  • 2篇数学知识
  • 1篇新知
  • 1篇新知识
  • 1篇性知识
  • 1篇学理
  • 1篇学习情境
  • 1篇亚硫酸
  • 1篇神经联系
  • 1篇师生
  • 1篇师生角色
  • 1篇师生角色互换
  • 1篇识记
  • 1篇思维
  • 1篇拼写
  • 1篇情感
  • 1篇情感共鸣
  • 1篇情境
  • 1篇理性知识

机构

  • 2篇华亭矿务局
  • 2篇上海市普陀区...

作者

  • 4篇李志道

传媒

  • 2篇数学教学研究
  • 1篇化学教学
  • 1篇上海教育科研

年份

  • 1篇1997
  • 2篇1995
  • 1篇1994
4 条 记 录,以下是 1-4
排序方式:
击鼓传纸拼写化学式
1995年
击鼓传纸拼写化学式上海市普陀区教育学院(200062)李志道随着时快、时慢哈哈的鼓声,学生手中的硬纸片依次相传·鼓声骤停,接到纸片的学生打开纸片,迅速阅读有关元素符号(或原子团)和化合价,在二分钟之内把所有能拼写的化学式及其名称书写在黑板上,全对为胜...
李志道
关键词:化学式化合价
论师生共振教学模式被引量:5
1997年
教师、学生、教材是构成教学过程的三要素,教学在这三者之间相互作用而展开。本研究是根据盛昌兆老师的师生共振教学理论,立足教师、学生都是有情感、有思维的教学对立统一体,通过充分尊重学生的人格,尊重教师的教学工作这两方面,强调师生在教学中情感交融,气氛和谐。
华长庆蔡正燕李志道
关键词:教学模式教学环节情感共鸣师生角色互换创设学习情境教学理论
略论数学知识的巩固过程
1995年
略论数学知识的巩固过程李志道(甘肃省华亭矿务局中学744100)数学知识的巩固作为心理过程而言,是指学生对教材内容的识记与保持的过程.根据巴甫洛夫高级神经活动学说的解释,识记就是大脑皮层暂时神经联系的形成;保持就是识记所留下的暂时神经联系痕迹的持久....
李志道
关键词:数学知识新知识
浅论数学知识的领会过程
1994年
浅论数学知识的领会过程李志道(甘肃华亭矿务局子校)数学知识和其他知识一样,含有两个成分,一是实际知识。实际事物通过人的感觉和知觉活动,以具体的表象形式反映在人的意识中,并能用语言正确地表达出来,它是学习数学知识的最基本部分.二是理论知识。事物对它的本...
李志道
关键词:数学知识感性知识理性知识
共1页<1>
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