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基于学生视角的有效教学探讨: 2013年; 有效教学理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准，期望以此理念指引教学，以提高教师工作效益，强化过程评价和目标管理。我国学者从上世纪90年代末期开始对有效教学进行研究，在理论和实践上也取得一定进展。; 朱锦伟; 关键词：教学探讨教学理念教学效益

地理学科研成果转化为高中区域地理教学案例的思考: 2013年; “科研成果是指人们通过研究活动，如实验观察、调查研究、综合分析、研制开发、生产考核等一系列脑力、体力劳动所取得的，并经过同行专家评审或鉴定，确认具有一定的学术意义或实用价值的创造性结果”。近几十年来，地理学取得了飞速发展，在许多问题的研究上有了重大进展，许多科研成果在实际生产生活中得到了广泛应用。部分地理学科研成果在高中地理教材和试题中也得到了体现，但整体来看应用有限，教师将科研成果转化为教学资源的研究较少。这可能是多方面原因造成的，如教师对科研成果转化为教学资源的必要性及其作用的认识不够充分，中学教师获取科研成果的途径有限，学校在制度上缺乏对教师从事科研成果转化的激励，等等。其中，对科研成果转化为教学资源的必要性及其作用的认识不足是一个重要原因。本文以高中区域地理教学案例为例，分析地理学科研成果转化为教学资源的必要性、可行性及其作用，为教学资源更新、课堂案例的选取提供一种新的思路。; 朱锦伟杨帅苏筠; 关键词：高中地理教材教学案例区域地理地理学中学教师

区域地理思想演变及对中学区域地理教学策略的启示被引量：2: 2013年; 区域地理是地理学的核心，地理学最基本的两个特征——综合性和区域性在区域地理中得到了充分体现，因此，区域地理是中学地理教学内容的重要组成部分。区域地理作为地理学思想史上的一个流派、一种研究范式，研究历史悠久。2000多年前的《禹贡》是一部论述中国区域地理的著作，而西方早在古希腊时期已经有著作开始关注区域地理。; 朱锦伟马懿宁苏筠房艺; 关键词：区域地理教学策略地理学思想史古希腊时期《禹贡》

基于对比的地理案例教学: 2013年; 新课程改革已经进行了十年，在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等方面进行了大量改革，取得了明显进展，这也要求教师在教学方法上不断进行研究和改变，以适应新的课程改革要求。案例教学法在国外教育领域中应用相对较成熟，20世纪80年代引入我国，也有了一定的发展。在地理案例教学法的基础上，本文试图从三个维度进行对比，说明区际联系对区域经济发展的影响，以此为例探究将案例对比的方法运用于地理案例教学中。通过对案例的对比来研究某一地理事物的意义，让学生更加容易理解，同时也掌握一种分析地理事物的方法。; 朱锦伟曹艺菲; 关键词：地理事物课程目标课程结构课程内容课程评价

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朱锦伟