周明强
- 作品数：67 被引量：266H指数：10
- 供职机构：浙江外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 语言素质的两大表现与语感教学被引量：3
- 2004年
- 语言素质是一个人的整体素质在语言上的表现,其主要表现为语感和语识两大方面。语感是以“潜意识”或“无意识”方式活动的语言意识,语识是对于语言的“反思意识”。语感与语识的关系是语识的产生要以语感为基础,语识在语言运用中具有不可低估的作用,语识作用下所形成的语感是高级语感。语感教学必须走“语感与语识相结合”的途径。
- 周明强
- 关键词：语感语用学语言教学
- 现代汉语歧义研究的回顾与前瞻被引量：2
- 2009年
- 近60年来现代汉语歧义研究大致可分为三个阶段。这三个阶段,在研究方法和内容上是一个不断更新和递进的过程;从分析歧义结构、歧义格式、歧义句式、歧义类型到分析歧义指数、歧义分化、歧义认知、歧义消解,再到讨论歧义和语用的关系等。从歧义研究的过程看,歧义认知的研究是歧义研究的纵向发展趋势。未来的歧义研究必须重视系统性、现实性、社会认知的研究。
- 周明强
- 关键词：歧义研究歧义结构歧义格式歧义类型歧义分化歧义消解
- 谈异形词的形成与规范被引量：3
- 2008年
- 异形词是汉语书面语中的累赘,必须加以整理和规范。异形词的形成原因有:选用笔画简单的同音字(包括俗字)而形成,因异体字的存在而形成,沿用古通假字而形成,因古今字而形成,由随意拈取同音字而形成,因合成该词的语素同义近义而形成,构词理据不同而形成,由于错别字合法化而形成等多种。异形词的规范要坚持从俗、意明、音准、从简、全面衡量、统筹兼顾的原则。
- 周明强
- 关键词：词汇异形词
- 强调性话语标记语“你懂的”的语用功能被引量：3
- 2017年
- 强调性话语标记语是一种通过对话语内容的强调引起听话人注意的标记语。强调性话语标记语"你懂的"在使用时,常与"引导语"同现,其位置较为灵活,但以出现在句末为多;有时还会使用一些变体。"你懂的"主要从方式和情感两个方面进行强调,细分则有评论、叙实、暗示、开心、亲近、调侃、难过、询问、无奈、赞叹、不满、说理、示威、避讳等十四个方面的强调功能。
- 周明强成晶
- 关键词：话语标记语语用功能
- 汉语人才语用能力的培养研究
- 2012年
- 素质教育是21世纪国际高等教育的主导趋势,这种趋势对中文专业汉语人才的培养提出了新的要求:必须重视语用能力的培养。既要重视学生基础语用能力的提高,更应重视学生专业语用能力的提高,后者是创新型人才所必需的能力。语用能力的培养关键在语言实践、在于语言运用。我们应更新观念,重视运用;利用平台,促进运用;加强指导,催化运用。
- 周明强
- 关键词：语用能力教学改革
- 坦言性话语标记的语用功能
- 一、引言话语标记不仅是话语表达上起联结作用的形式标记,也是话语理解时起引导作用的形式标记。前者为话语标记的篇章功能,后者为话语标记的人际功能,将篇章功能和人际功能紧密联结起来的是话语标记的元语用功能,即在元语用意识的指导...
- 周明强
- 现代汉语中歧义的识别与消解的认知研究
- 本文以社会语言学基础理论言语社区理论为指导,以现代汉语歧义的认知情况为研究对象,通过社会调查方法,调查了词汇歧义和句法歧义的识别情况,运用认知语言学的认知域理论、认知模式理论(如语义整合模式、主体突显认知模式、意象图式认...
- 周明强
- 关键词：现代汉语认知语言学歧义消解句法歧义言语社区
- “话语标记”称说辨析
- 2016年
- 国外研究者对"话语标记"的称说有30多种,国内研究者对其称说也有10余种之多。这是由研究者的理论背景、研究视角、研究目的和研究方法的不同所造成的,同时也反映出"话语标记"具有多特点、多功能的性质。厘清各种称说之间的关系和微殊,使人们对"话语标记"有更清晰的认识,对于推进"话语标记"的研究很有必要。
- 周明强
- 关键词：话语标记语用标记话语标记语语用标记语称说
- 歧义、歧解和用歧的认知问题被引量：23
- 2004年
- 歧义、歧解、用歧既有联系又有区别。歧义是表达上的问题 ,是表达者用一种语言形式传递了多种语言信息的语言现象。歧解是理解上的问题 ,是受话者无意曲解了发话人的言语信息内容的言语现象。用歧是对歧义的利用问题 ,是语用者有意在话语中插入看似有歧义的话语内容 ,以表达深刻、含蓄的语义 ,造成幽默、风趣的表达效果的语用现象。歧义的出现是表达上的语言认知失误 ,歧解的出现是理解上的语言认知失误 。
- 周明强
- 关键词：歧义歧解
- “X是X”和“X归X”格式的比较探析被引量：9
- 2007年
- "X是X"和"X归X"是现代汉语常见的两种表达格式,两格式在一定条件下可以互相替换。从句法上看,格式单用时,可以表示区别、对比的意思,决定两种格式能否互换是看句子的重心所在;格式连用时,可以表示对比、强调等意义,决定两种格式能否互换是看连用的两个格式是否对立。从语用上看,认知上评价意义的侧重不同是两种格式能否互换的主要因素。
- 周明强
